顧小莉

（安徽工程大學(xué)　總務(wù)處，安徽　蕪湖　241000）

高校對附屬幼兒園建設(shè)投入的演化博弈分析

顧小莉

（安徽工程大學(xué)總務(wù)處，安徽蕪湖241000）

幼兒教育發(fā)展層次和狀況不一，主要是取決于高校領(lǐng)導(dǎo)的認識和對幼兒教育的定位，從而影響到高校的支持程度，進而影響到對幼兒教育的投入，而教育投入主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、優(yōu)勢資源、福利辦學(xué)和政策導(dǎo)向等幾個方面，從而引起高校對附屬幼兒教育建設(shè)的重視.高校在其附屬幼兒園投入建設(shè)過程中可能遇見進退兩難的問題.建立高校投入和教職工意見的演化博弈模型，分析了演化策略趨勢，并且給出了相應(yīng)的管理啟示.

高校；幼兒教育；投入；演化博弈

1　引言

目前有很多高校有附屬幼兒園，幼兒教育發(fā)展的影響因素很多，其中最主要的因素是高校的教育投入.高校領(lǐng)導(dǎo)層對幼兒教育的認識與定位影響到了他們對幼兒教育投入的政策導(dǎo)向，而對幼兒教育的投入決定著幼兒教育基礎(chǔ)、師資隊伍、資源共享和福利辦學(xué)等方面的建設(shè)水平，從而影響到高校幼兒教育的發(fā)展.顯然，高校對附屬幼兒園較多的投入，必然會使教職工得到較多的工作時間，間接地為學(xué)校的發(fā)展提供較好的空間.但是，若高校領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校附屬幼兒園的投入過高，可能會因為各種原因?qū)е缕渌鐣催M入，導(dǎo)致幼兒園教育質(zhì)量下降，可能會使本校教職工產(chǎn)生不滿情緒，從而影響學(xué)校的正常教學(xué)工作.

這種情況下，高校有兩種選擇，加大附屬幼兒園教育投入或不加大教育投入.而教職工也會有兩種選擇，接受教育投入，或因投入較大導(dǎo)致不利后果，即不接受.此時，高校和教職工群體相對來說是“有限理性”的.所以，本文考慮采用演化博弈的方法，對前述的情形進行分析，探討高校對附屬幼兒園教育建設(shè)投入的決策問題.

2　演化博弈模型

假設(shè)高校的策略集為｛投入，不投入｝，教職工的策略集為｛接受，不接受｝.高校選擇投入策略的概率為p，選擇不投入策略的概率為1-p；教職工接受的概率為q，選擇不接受的概率為1-q.此時由兩方組成的博弈收益矩陣如表1所示.

表1　教育投入博弈收益矩陣

此時，高校選擇“投入”和“不投入”策略的期望收益分別為GT（A）和GN（A），平均收益為），具體如下：

同樣，教職工群體選擇“接受”和“不接受”策略的期望收益分別為GT（B）和GN（B），平均收益為），具體如下：

可得到高校方A決策投入比例的復(fù)制動態(tài)方程為

得到

同樣得到教職工群體的復(fù)制動態(tài)方程為

2）開展節(jié)能監(jiān)測和能源審計，提升管理水平。中國海油每年以文件形式下發(fā)《節(jié)能減排監(jiān)督監(jiān)測和能源審計計劃》，組織對有關(guān)企業(yè)進行審計、監(jiān)測和節(jié)能診斷，幫助企業(yè)挖掘節(jié)能潛力提高節(jié)能管理能力。

由圖1所示，當(dāng)q=q*時，必為0，即為穩(wěn)定狀態(tài)；當(dāng)q＞q*時，p*=0和p*=1為p的兩個穩(wěn)定狀態(tài)，所以，p*=1是演化穩(wěn)定策略；當(dāng)q＜q*時，p*=0和p*=1為也p的兩個穩(wěn)定狀態(tài)，此時p*=0是演化穩(wěn)定策略.

圖1　高校投入決策比例復(fù)制動態(tài)圖

由圖2所示，當(dāng)p=p*時，必為0，即為穩(wěn)定狀態(tài)；當(dāng)p＞p*時，q*=0和q*=1為q的兩個穩(wěn)定狀態(tài)，所以，q*=1是演化穩(wěn)定策略；當(dāng)p＜p*時，p*=0和q*=1為也q的兩個穩(wěn)定狀態(tài)，此時q*=0是演化穩(wěn)定策略.

圖2　教職工群體接受決策比例復(fù)制動態(tài)圖

這里，將表1和圖1用一個復(fù)制動態(tài)演化圖表示，如圖3所示.

圖3　復(fù)制動態(tài)演化相圖

從圖3可以看到，若初始情形落在Ⅱ區(qū)域時，會收斂到p=1且q=1的演化穩(wěn)定策略，即高校方選擇投資，教職工群體選擇接受；當(dāng)初始情形落在Ⅳ區(qū)域時，會收斂到p=0且q=0的演化穩(wěn)定策略；若落在I和III區(qū)域時，就需要考慮其面積的大小，但通常情況下，可能收斂到p=0且q=0的演化穩(wěn)定策略.另外，若p*和q*較小，就可以保證兩方最后策略組合為【投入，接受】.

3　管理啟示

從上述分析可以看到，從長遠來看，要么高校投入建設(shè)且教職工接受，要么高校不投入且教職工不接受.從現(xiàn)實中看，高校投入且教職工接受的可能性較大且更符合各方長遠利益.高校對其附屬幼兒園建設(shè)的投入主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

3.1基礎(chǔ)建設(shè)

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，是每個人學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，從小都應(yīng)享有接受良好教育的機會.從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)抓起，加大投入力度，改善基本設(shè)施和辦園條件，才能保障學(xué)齡前兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，有利于幼兒健康成長，有利于學(xué)前教育發(fā)展.搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，既要搞好廚房建設(shè)為幼兒解決好“吃”的問題，也要搞好教學(xué)設(shè)備建設(shè)為幼兒解決好“學(xué)”的問題，還應(yīng)搞好娛樂設(shè)施建設(shè)為幼兒解決好“玩”的問題［1］.基礎(chǔ)建設(shè)，如現(xiàn)代化的廚房設(shè)施、齊全配套的教學(xué)設(shè)備、形式多樣的娛樂器械、干凈整潔的教學(xué)環(huán)境等，是成功辦園的必需前提條件.現(xiàn)代化的廚房設(shè)施為幼兒定時定量吃飯、衛(wèi)生保健提供了保障.幼兒園齊全配套的教學(xué)設(shè)備可以使幼兒教師充分發(fā)揮其教學(xué)才能，同時促進教師的教學(xué)研究工作，也有利于提高幼兒教育效果.為教師提供必要的辦公設(shè)備和教學(xué)設(shè)備以改善教師的教學(xué)和工作條件.搞好幼兒園的娛樂與環(huán)境建設(shè)，為幼兒在園期間的健康、快樂成長，為教師的教學(xué)工作提供一個寬松、舒適、優(yōu)美的環(huán)境.高校重視和支持對幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)起著重要作用，如安徽工程大學(xué)附屬幼兒園和安徽師范大學(xué)附屬幼兒園等，但有些高校的基礎(chǔ)建設(shè)仍處于“收容”或“過渡”階段，與現(xiàn)代化創(chuàng)新型大學(xué)格格不入，是值得高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深思的.

3.2師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前高校在幼兒園教師隊伍建設(shè)中主要發(fā)揮如下作用：

（1）解決幼兒園編制少的問題.在編制少的情況下，幼兒園大量聘用臨時幼兒教師，存在著嚴(yán)重的同工不同酬現(xiàn)象，不僅收入差距大，而且在職稱晉升和工資獎勵等方面也存在著非同等待遇，勢必影響教學(xué)積極性.

（2）解決幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)不合理問題，即幼兒教師隊伍年齡“兩多”：30歲以下和40歲以上教師多.年齡偏大的教師在動作強的實踐課方面已心有余而力不足，需要調(diào)整到管理崗位或調(diào)到高校其他崗位上去，充分發(fā)揮年輕教師的作用.

（3）在職稱晉升問題上，雖然傾向高校教師，但不能不重視幼兒教師，否則將導(dǎo)致幼兒教育專業(yè)發(fā)展動力不足.高校幼兒教師，特別是進入中級職稱以后的評定，參照高校講師的標(biāo)準(zhǔn)參與評審，勢必在競爭中處于劣勢，其職稱晉升機會被嚴(yán)重擠壓.高校應(yīng)按幼兒教育系列職稱要求每年分配到幼兒教育職稱名額，給予需要評職稱的教師機會.

（4）解決幼兒教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題.女性和男性教師性格的不同會對幼兒人格和品質(zhì)的形成具有重要作用.但幼兒專任教師中幾乎全是女教師，勢必造成“陰盛陽衰”的幼兒教育環(huán)境，不利于幼兒學(xué)生性別角色的形成和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

3.3優(yōu)勢資源發(fā)揮

高校在幼兒教育建設(shè)中具有校外無可比擬的優(yōu)勢資源.高校具備著文化底蘊雄厚、師資力量強、教育科研水平高、建設(shè)規(guī)模大等特點，高校附屬幼兒園可以根據(jù)自身特點，充分利用這種高校優(yōu)勢，將高校資源轉(zhuǎn)化為自身特色，提升幼兒園建設(shè)水平.首先高校是人才薈萃的地方，各個專業(yè)的教師可以輪流作為幼兒教育的義務(wù)輔導(dǎo)員，針對不同幼兒班級普及自然、人文等知識，潛移默化中增加孩子們的見識.其次，高校是圖書資源豐富的地方，可以針對不同幼兒班級推薦開放紙質(zhì)和電子圖書，培養(yǎng)孩子們愛看書、愛學(xué)習(xí)的興趣.再次，高校是教學(xué)、科研實驗開展集中的地方，可以針對不同幼兒班級引導(dǎo)參觀不同科研實驗場所，甚至可以動手做些簡單實驗，比如光的透射、反射和折射現(xiàn)象的實驗等，培養(yǎng)孩子們的好奇心和創(chuàng)新性，從小愛科學(xué)、愛鉆研.最后高校也是多種活動十分活躍的地方，可以引導(dǎo)不同班級幼兒學(xué)生參加各式各樣活動，如動手制作簡易模型、拆裝簡單而小型組合裝置等，培養(yǎng)孩子動手操作能力.

3.4福利辦學(xué)宗旨

社會福利是最高層次的社會保障，除包括社會保障內(nèi)容外，還包括公共文化、公民免費教育、公共衛(wèi)生服務(wù)設(shè)施和家庭救助等.對幼兒基本生活用品和學(xué)習(xí)用品的免費提供或平價提供是西方發(fā)達社會將兒童利益當(dāng)作社會最大利益的重要表現(xiàn)，而且還為幼兒教育的發(fā)展提供了充足的經(jīng)費［3］.在我國，傳統(tǒng)的社會福利主要是指國家出資興辦的、旨在為社會大眾謀利益的各種福利性事業(yè)，以及國家為社會全體成員提供的各種福利性補貼，包括一般社會福利、職工福利和特殊社會福利［4］.

高校的發(fā)展主要依賴優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，做好教師隊伍建設(shè)工作，對教師實行相應(yīng)的保險和福利計劃，以基本保險為保障，以福利政策為推手，提供便利或保障，有利于吸引和留住人才［5］.學(xué)校為教師提供福利，通過適當(dāng)提供一些非貨幣的收入來改善教師的物質(zhì)和文化生活，如國外高校教師的福利已經(jīng)占到其整體收人的30%左右.高校可為教師提供的福利項目很多，包括家屬福利、療休養(yǎng)、健康檢查、教育培訓(xùn)等等.而高校為了排除教師的后顧之憂，解決其子女入學(xué)、入托就涉及到高校幼兒教育建設(shè)問題.高校對幼兒教育的福利辦學(xué)，表現(xiàn)在附屬幼兒園基本免除了高校教師孩子入園學(xué)費，只收教材、伙食費，孩子入園學(xué)雜費整體上比校外幼兒園費用減少2/3至1/2.高校附屬幼兒園一般都建在校園里，大大方便了教師送孩子入園，從而可以節(jié)省大量時間專心從事教學(xué)和科研工作.同時幼兒教師工薪待遇等納入高校教師體系，不因為生源多少而受影響，從而也為幼兒教師提供安心工作的穩(wěn)定環(huán)境，保障了幼兒教育建設(shè)穩(wěn)步前進.高校幼兒教育始終是一項公益性、福利性的事業(yè)，高校附屬幼兒園作為高校產(chǎn)業(yè)，為高校職工提供福利錄取其職工子女.高校附屬幼兒園應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢效應(yīng)，在其所在地區(qū)幼兒園中起到良好的示范作用.

3.5高校政策導(dǎo)向

高校幼兒園發(fā)展方向和規(guī)模是高校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該考慮的問題［6］.如有的高校領(lǐng)導(dǎo)將幼兒園定位于教育性和福利性，將資金投入到提升教育質(zhì)量中去，為幼兒園帶來了新的發(fā)展空間.相反，有的高校領(lǐng)導(dǎo)追求幼兒園建設(shè)規(guī)模，卻不注重師資水平，使幼兒園在建設(shè)期間出現(xiàn)一系列問題，陷入管理混亂.可見高校對幼兒園科學(xué)定位是影響著幼兒園今后的發(fā)展，同時高校應(yīng)為幼兒園的發(fā)展提供便利條件，高校的政策導(dǎo)向也影響著幼兒園的政策.

首先，幼兒園應(yīng)注重園本教研以提升教師素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)涵，建立完善的培訓(xùn)制度以促進教師的專業(yè)成長，為教師的發(fā)展打下基礎(chǔ)；其次，以園長為幼兒園管理核心，鼓勵優(yōu)秀教師參與幼兒園管理，發(fā)揮個人主觀能動性，使教師更加關(guān)心幼兒園的建設(shè)，提升教師的個人水平；最后，幼兒園應(yīng)考慮到教師待遇上的差異性，根據(jù)教師的工作能力，日常表現(xiàn)等建立合理的獎勵機制，以保障教師利益的同時體現(xiàn)出人文關(guān)懷.在此基礎(chǔ)上，幼兒園一方面要注重公益性和普惠性，另一方面應(yīng)發(fā)揮高校的獨特優(yōu)勢，進行幼兒園品牌創(chuàng)建，以更好地服務(wù)于高校、教師和社會.

4　結(jié)束語

通過建立演化博弈模型，對高校對附屬幼兒園投入建設(shè)進行分析，并給出了相應(yīng)的管理啟示，說明了基礎(chǔ)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、優(yōu)勢資源發(fā)揮、福利辦學(xué)宗旨和政策導(dǎo)向等幾個方面體現(xiàn)了高校在幼兒教育建設(shè)中的作用.高校應(yīng)重視和支持幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)，在幼兒園教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮作用，真正解決好教師編制、職稱評定、年齡和性別結(jié)構(gòu)等問題.同時幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮高校特有的優(yōu)勢資源提升自身水平，充分發(fā)揮所在高校的名園效應(yīng)起到良好的示范作用，充分利用高校的政策提升教師素質(zhì)水平，促進幼兒教育發(fā)展，創(chuàng)建自身品牌，更好地服務(wù)于高校、教師和社會.

〔1〕何瑞珍.搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為幼兒教育基地提供物質(zhì)保障［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2002，15（1）：84-85.

〔2〕汪丞，郭躍進，伍香平.新形勢下加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的對策思考［J］.學(xué)前教育研究，2014（2）：27-32.

〔3〕虞永平.試論政府在幼兒教育發(fā)展中的作用［J］.學(xué)前教育研究，2007（1）：3-5，6.

〔4〕薛梅青.高校教師社會保障制度研究——以J大學(xué)為例［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

〔5〕付瑤瑤，朱立群，劉宇空，吳旦.建立高校福利與保障體系的探索［J］.中國高等教育，2005（20）：26-27.

〔6〕許航.高校附屬幼兒園管理體制改革的現(xiàn)狀及對策研究——以沈陽市三所高校附屬幼兒園為例［D］.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

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2016-04-22