劉 敏，任　湘，許伍霞

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，湖南　長(zhǎng)沙 410128；2湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)改革發(fā)展處，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

國(guó)外大規(guī)模在線開(kāi)放課程(MOOCs)研究述評(píng)與展望*

劉 敏1，任湘2，許伍霞1

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，湖南長(zhǎng)沙 410128；2湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)改革發(fā)展處，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

在概述MOOCs基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)外MOOCs相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量梳理，從學(xué)位論文、會(huì)議論文、報(bào)紙新聞和期刊論文等方面進(jìn)行內(nèi)容分析，認(rèn)為國(guó)外圖書(shū)館界MOOCs研究文獻(xiàn)較多，但較為分散，未來(lái)可尋求從政策支持、加強(qiáng)圖書(shū)館界對(duì)MOOCs的系統(tǒng)研究、館員積極參與MOOCs建設(shè)、圖書(shū)館研發(fā)個(gè)館MOOCs課程等方面進(jìn)行深入研究。

高校圖書(shū)館；MOOCs；大規(guī)模在線開(kāi)放課程

1　MOOCs概述

MOOCs，即MOOC，中文譯為大規(guī)模在線開(kāi)放課程，又譯為慕課，產(chǎn)生于2009年前后?！杜＝蜃值洹穼OOCs定義為：“A course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people:‘a(chǎn)nyone who decides to take a MOOC simply logs on to the website and signs up’”(參考翻譯：一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供，并可以被大量用戶免費(fèi)訪問(wèn)的學(xué)習(xí)課程，任何人都可以登錄該網(wǎng)站并注冊(cè)賬號(hào)、參與學(xué)習(xí))[1]。2012年，世界一些高水平大學(xué)先后推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)始了網(wǎng)上免費(fèi)課程學(xué)習(xí)，具有代表性的有Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，為廣大學(xué)習(xí)者在線系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供了可能，這一年也被譽(yù)為“MOOCs元年”。

MOOCs的產(chǎn)生不僅改變了高等教育的模式，也改變了信息服務(wù)的方式。MOOCs具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣和課程參與自主性[2]等特點(diǎn)，深受學(xué)習(xí)者青睞。MOOCs提供課程具有免費(fèi)、主題廣泛、易獲取等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識(shí)課程，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制。因此，MOOCs促進(jìn)了教育民主化進(jìn)程、沖擊了高等教育市場(chǎng)、改變了大學(xué)教學(xué)模式和方式[3]。至此，國(guó)外出現(xiàn)了大量有關(guān)MOOCs的研究文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。MOOCs作為一種新理念與圖書(shū)館界倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)具有相似之處?；诖耍P者對(duì)國(guó)外MOOCs研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和評(píng)述，從中獲得國(guó)外圖書(shū)館界MOOCs研究現(xiàn)狀，以期對(duì)我國(guó)MOOCs領(lǐng)域的發(fā)展研究提供一些指導(dǎo)和啟示。

2　研究策略及結(jié)果

筆者采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，選用ProQuest Dialog(簡(jiǎn)稱PQD，前稱為Dialog國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng))檢索國(guó)外發(fā)表MOOCs文獻(xiàn)。PQD涵蓋的文獻(xiàn)資源數(shù)量、種類、語(yǔ)種十分豐富，也是國(guó)內(nèi)教育部科技查新機(jī)構(gòu)國(guó)外查新必用的通用型檢索工具之一。同時(shí)，選用谷歌學(xué)術(shù)搜索(scholar.google.com.hk)和百度學(xué)術(shù)搜索(xueshu. baidu.com)作為網(wǎng)絡(luò)資源檢索的補(bǔ)充。

同時(shí)，采用標(biāo)題檢索策略，在PQD中使用“ti(MOOC or Massive p/0 Open p/0 Online p/0 Course)”、“ti (MOOC or Massive p/0 Open p/0 Online p/0 Course)and library”語(yǔ)句檢索(檢索時(shí)間:2015年7月30日)。如表1和表2所示，國(guó)外研究MOOCs文獻(xiàn)1 858篇，其中圖書(shū)館界研究MOOCs文獻(xiàn)179篇，包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文等學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和報(bào)紙新聞、網(wǎng)站消息、博客等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。

表1　PQD中各學(xué)科界MOOCs文章發(fā)表時(shí)間分布(篇名檢索)

表2　PQD中圖書(shū)館界MOOCs文章發(fā)表時(shí)間分布(篇名檢索)

3　國(guó)外MOOCs文獻(xiàn)研究態(tài)勢(shì)及特點(diǎn)

3.1研究文獻(xiàn)數(shù)量日漸上升

如表1所示，2009年發(fā)表3篇MOOCs研究文獻(xiàn)，2012年發(fā)表了70篇，2014年達(dá)792篇，有關(guān)MOOCs主題文獻(xiàn)數(shù)量逐年翻倍增加，可以預(yù)計(jì)2015年仍然是MOOCs集中研究的一年。圖書(shū)館界MOOCs研究文獻(xiàn)也日益增多。國(guó)外最早研究MOOCs是2009年發(fā)表在The International Review of Research in Open and Distributed Learning中的 The Technological Dimension of a Massive Open Online Course:The Case of the CCK08 Course Tools一文[4]。該文以CCK08課程案例形式，提出大規(guī)模開(kāi)放在線課程設(shè)計(jì)的技術(shù)尺度。國(guó)外圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域MOOCs研究最早是在2012年World Conference on Educational Multimedia會(huì)議上發(fā)表Troubleshooting MOOCs:The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education一文，以案例形式介紹了大學(xué)MOOCs教育，并認(rèn)為MOOCs關(guān)系到關(guān)聯(lián)主義教學(xué)理念，是革新了傳統(tǒng)教育的一種新教育模式[5]。

3.2研究文獻(xiàn)類型多樣化

國(guó)外有關(guān)MOOCs主題在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)均有見(jiàn)相關(guān)報(bào)道（見(jiàn)表3）。發(fā)表在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)常見(jiàn)的有期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文，除學(xué)位論文外，圖書(shū)館界MOOCs研究均出現(xiàn)在常見(jiàn)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中。除此之外，MOOCs主題研究非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)在博客、播客、網(wǎng)站、報(bào)紙中也有大量報(bào)道。MOOCs研究領(lǐng)域文獻(xiàn)類型呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

表3　PQD中檢索MOOCs的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)與非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)量

3.3研究主題涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域

國(guó)外研究MOOCs主題圍繞教育學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、圖書(shū)館學(xué)等領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)發(fā)表在前5的學(xué)科主題可知，MOOCs集中在business(金融)、library and information science(圖書(shū)館和信息學(xué))、online education(在線教育)、higher education(高等教育)和computing and control engineering(計(jì)算機(jī)與控制工程)。這反映出，近年來(lái)國(guó)外各學(xué)科發(fā)表MOOCs主題文獻(xiàn)均有刊載，呈現(xiàn)出借鑒MOOCs理論進(jìn)行學(xué)科交叉研究的發(fā)展趨勢(shì)。

3.4案例介紹豐富

國(guó)外出現(xiàn)大量有關(guān)MOOCs的案例介紹，尤其是各個(gè)高校推出在線學(xué)習(xí)課程以后，出現(xiàn)了高校MOOCs案例介紹。2013年是圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域開(kāi)始系統(tǒng)集中研究MOOCs的一年。The British Library(BL) reported that it intends to join Futurelearn Ltd.,the U.K.'s first MOOC(massive open online course)platform一文介紹了大英圖書(shū)館加入Futurelearn公司，并組建了英國(guó)第一個(gè)MOOCs平臺(tái)[6]。

4　國(guó)外圖書(shū)館界MOOCs研究現(xiàn)狀

4.1學(xué)位論文方面

學(xué)位論文能對(duì)某一主題進(jìn)行全方位的系統(tǒng)研究。從現(xiàn)有調(diào)查看，國(guó)外MOOCs領(lǐng)域研究已有學(xué)位論文相關(guān)報(bào)道，但未見(jiàn)有圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域MOOCs研究的學(xué)位論文。2014年，美國(guó)教育學(xué)博士Schulze，Amanda Sue撰寫(xiě)了“MOOC：成人自主學(xué)習(xí)最成功的在線學(xué)習(xí)模式”博士學(xué)位論文[7]。他通過(guò)“自主學(xué)習(xí)——為學(xué)習(xí)者提升教育經(jīng)驗(yàn)——MOOC學(xué)習(xí)完成率”研究，探討成年人MOOCs自主學(xué)習(xí)完成率的情況，以提升MOOCs學(xué)習(xí)質(zhì)量。2014年，美國(guó)教育學(xué)博士Moe,Rolin撰寫(xiě)了博士論文“大規(guī)模開(kāi)放在線課程的演變及其影響”[8]。2015年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教育學(xué)博士Hill,Andrew Jefferson撰寫(xiě)了“MOOCs中的社會(huì)學(xué)系：教學(xué)啟示與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析”的博士學(xué)位論文[9]。2015年，美國(guó)喬治·華盛頓大學(xué)研究生Bartolomeo, Jamin撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文“社區(qū)學(xué)院教師大規(guī)模開(kāi)放在線課程整合研究”，認(rèn)為MOOCs是高等教育的有益補(bǔ)充，并非獨(dú)立的學(xué)習(xí)論壇[10]。

4.2會(huì)議方面

在2012年世界教育媒體和技術(shù)會(huì)議(World Conference on Educational Media and Technology)年會(huì)上，Sarah Schrire,Dalit Levy等人發(fā)表題為 “排除故障：教育學(xué)院大規(guī)模在線課程案例研究”(Troubleshooting MOOCs:The Case of a Massive Open Online Course at a College of Education PROCEEDINGS)會(huì)議論文。該文以案例形式介紹了MOOCs在該校教育學(xué)院的建立，它是對(duì)現(xiàn)有教育模式的革新，為教師和學(xué)生提供全新的知識(shí)社會(huì)[11]。

2013年3月18-19日，來(lái)自賓夕法尼亞大學(xué)、杜克大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛法律學(xué)院、洛杉磯公共圖書(shū)館及高層管理者在OCLC世界聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心以“MOOCs與圖書(shū)館：機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？”為議題召開(kāi)會(huì)議[12]。會(huì)議圍繞圖書(shū)館如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，尋求合作伙伴積極參與MOOCs；如何以開(kāi)拓者身份為學(xué)習(xí)者提供什么內(nèi)容的服務(wù)而展開(kāi)。具體內(nèi)容涉及MOOCs的興起、發(fā)展與現(xiàn)狀，版權(quán)、許可和開(kāi)放存取，MOOCs給圖書(shū)館員帶來(lái)的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尋求MOOCs環(huán)境下的改變。

2013年7月12日，來(lái)自愛(ài)丁堡大學(xué)、伯明翰大學(xué)、南安普頓大學(xué)圖書(shū)館等參加了在倫敦市中心鉑爾曼酒店召開(kāi)的第一屆歐洲MOOCs和圖書(shū)館會(huì)議。會(huì)議目的是提高圖書(shū)館員應(yīng)對(duì)MOOC環(huán)境影響的意識(shí)、分享圖書(shū)館MOOCs成功經(jīng)驗(yàn)、制訂圖書(shū)館MOOCs戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

2014年8月16-22日，第80屆IFLA大會(huì)在法國(guó)里昂召開(kāi)。期間，8月18日IFLA分會(huì)召開(kāi)了主題為“MOOCs：圖書(shū)館面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”[13]。會(huì)議認(rèn)為MOOCs及其倡導(dǎo)的開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)是革命性的，為世界各地傳遞著專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并指出圖書(shū)館在MOOCs運(yùn)動(dòng)中承擔(dān)的角色，圖書(shū)館員承擔(dān)信息專業(yè)人員角色，并以MOOCs發(fā)展趨勢(shì)和最佳實(shí)踐，通過(guò)視頻、社交媒體等方式介紹圖書(shū)館學(xué)、高等教育和公共圖書(shū)館如何在MOOCs中提供獲取信息和提高學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.3報(bào)紙新聞方面

2011年8月11日，美國(guó)紐約州立大學(xué)帝國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)Alan R.Davis宣布推出學(xué)院第一個(gè)MOOCs學(xué)習(xí)平臺(tái)。Alan R.Davis指出MOOCs是提供開(kāi)放學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)，通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以建立與他人聯(lián)系、溝通并進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)和理解。MOOCs的特點(diǎn)是免費(fèi)開(kāi)放給世界任何地方的任何人，參與者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和多元文化的交流，并介紹該校學(xué)院MOOCs學(xué)習(xí)平臺(tái)CMC11，讓美國(guó)紐約州立帝國(guó)學(xué)院真正走向開(kāi)放型大學(xué)的一個(gè)案例，整個(gè)課程持續(xù)13周[14]。這是公開(kāi)發(fā)表較早刊登介紹高校開(kāi)通MOOCs并提供學(xué)習(xí)的案例之一，為其他高校推出MOOCs學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了契機(jī)。

2012年5月30日，Daily News報(bào)道了一篇名為From Takshashila to MOOC的文章，該文指出美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院宣布成為新的非營(yíng)利伙伴，并建立EDX項(xiàng)目，提供免費(fèi)的在線課程MOOCs平臺(tái)，并擁有來(lái)自斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等旗下項(xiàng)目Coursera(www.coursera.org)，旨在為世界一流教授提供在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)者全球社區(qū)合作。該項(xiàng)目提供開(kāi)放存取、支持學(xué)習(xí)和研究、傳播知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新[15]。至此，美國(guó)著名大學(xué)陸續(xù)開(kāi)放設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在網(wǎng)絡(luò)上提供免費(fèi)課程學(xué)習(xí)，為世界各地的學(xué)習(xí)者提供便利，開(kāi)啟了世界各地探究并推出MOOCs平臺(tái)之路，2012年被譽(yù)為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程之年。

隨后，2013年、2014年、2015年有關(guān)MOOCs報(bào)紙新聞方面的報(bào)道越來(lái)越多，MOOCs逐漸進(jìn)入公眾視野，并引起了一系列有關(guān)遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)、終身教育等方面的探討。2013年5月21日，麥克亨利縣學(xué)院(McHenry County College)推出面向所有人開(kāi)放的MOOCs學(xué)習(xí)平臺(tái)[16]。2014年1月22日，美國(guó)佛羅里達(dá)理工大學(xué)和伊萬(wàn)斯圖書(shū)館計(jì)劃的大規(guī)模開(kāi)放在線課程MOOCs推出六周課程，包括視頻講座、文本記錄、討論板等內(nèi)容[17]。2014年和2015年，Targeted News Service先后報(bào)道了紐約公共圖書(shū)館引入modpo的MOOC平臺(tái)[18]、圖書(shū)館成功宣傳MOOC[19]、ALA與加拿大圖書(shū)館協(xié)會(huì)、多倫多圖書(shū)館宣傳ischool MOOC平臺(tái)[20]。2015年1月9日，加拿大多倫多大學(xué)推出MOOCs學(xué)習(xí)平臺(tái)[21]。

4.4期刊論文方面

4.4.1為圖書(shū)館帶來(lái)了變化與沖擊

香港大學(xué)Peter E.Sidorko認(rèn)為MOOCs給圖書(shū)館帶來(lái)了變化和沖擊，并以香港大學(xué)圖書(shū)館為例，指出圖書(shū)館在MOOCs環(huán)境下，承擔(dān)著信息資源、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、數(shù)字保存、信息傳遞、信息素養(yǎng)課程支持和合理使用開(kāi)放存取校園合作資源等幾個(gè)方面的功能[22]。

印度古瓦哈提市助理館員Deepshikha Pathak認(rèn)為將MOOCs引入圖書(shū)館行業(yè)，可以提高圖書(shū)館信息科學(xué)地位和職業(yè)歸屬，并指出圖書(shū)館學(xué)科開(kāi)設(shè)MOOCs課程可以改變統(tǒng)一教學(xué)大綱中缺乏尊重不同學(xué)科特性的課程現(xiàn)狀、改變高?；驁D書(shū)館有限的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)修課程、改善社區(qū)居民甚至是老年人即使不參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)也可以學(xué)習(xí)使用MOOCs等幾方面的作用[23]。

美國(guó)圣何塞州立大學(xué)Bernd W.Becker指出MOOCs為成千上萬(wàn)不能上大學(xué)的學(xué)習(xí)者突破了制度障礙、入學(xué)要求和物理地址的限制，能夠在Udacity和Coursera上獲取學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但作為商業(yè)MOOCs站點(diǎn)的增加，一大批教育家起草了“MOOCs BILL Right”(MOOCs權(quán)利)，以規(guī)范MOOCs教育目標(biāo)，并就MOOCs提出如何在圖書(shū)館服務(wù)中融入MOOCs模式，著重指出高校圖書(shū)館在MOOCs中主要發(fā)揮了傳遞作用；在遵守著作權(quán)法上圖書(shū)館對(duì)開(kāi)放存取資源進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和支持，也可以視為MOOCs[24]。

4.4.2為館員帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

圖書(shū)館員應(yīng)積極適應(yīng)MOOCs帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極參與大規(guī)模開(kāi)放在線課程推廣工作，體驗(yàn)MOOCs課程效果。在美國(guó)，MOOCs已經(jīng)延伸到學(xué)術(shù)、公共和圖書(shū)館信息學(xué)領(lǐng)域，MOOCs支持了教師和公共圖書(shū)館的成人暑期閱讀計(jì)劃，而圖書(shū)館員則在為確保MOOCs提供新的教學(xué)手段不斷努力[25]。

圖書(shū)館員可以創(chuàng)造成功的MOOCs平臺(tái)，美國(guó)維克森林大學(xué)雷諾茲史密斯圖書(shū)館于2013年3月18日推出MOOCs專用網(wǎng)絡(luò)課程，并命名為ZSRx，由館員Kyle Denlinger開(kāi)發(fā)創(chuàng)造。Kyle Delinger和他的MOOCs團(tuán)隊(duì)注重校友和學(xué)生家長(zhǎng)在ZSRx平臺(tái)上與圖書(shū)館員以及其他用戶之間的互動(dòng)與參與[26]。

英國(guó)開(kāi)放大學(xué)Hannah Gore闡述了MOOCs概念及帶來(lái)的沖擊和影響，圖書(shū)館在MOOCs中扮演的角色，并認(rèn)為館員面對(duì)MOOCs平臺(tái)時(shí)，帶來(lái)了包括影響能力、版權(quán)與許可、提供遠(yuǎn)程服務(wù)和對(duì)MOOCs使用人群中的不同人口和規(guī)模統(tǒng)計(jì)等方面的變化[27]。

美國(guó)波特蘭州立大學(xué)圖書(shū)館館員Kerry Wu探討了MOOCs的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出MOOC與學(xué)術(shù)圖書(shū)館之間可能存在的關(guān)系，MOOCs可以推進(jìn)高等教育，并創(chuàng)造了全球?qū)W習(xí)社區(qū)。他要求館員應(yīng)隨時(shí)了解MOOCs的最新發(fā)展、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)和提高個(gè)人學(xué)識(shí)水平，并期望高校圖書(shū)館應(yīng)充分參與討論，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展MOOCs行動(dòng)、支持圖書(shū)館員MOOCs的個(gè)人探索[28]。Massis B.E.探討了MOOCs與移動(dòng)圖書(shū)館的研究，作者采用文獻(xiàn)綜述和評(píng)論的方式，指出MOOCs可以為高校提供所有學(xué)習(xí)者接受學(xué)習(xí)的民主化，圖書(shū)館員可以通過(guò)MOOCs提高自身影響力，指出MOOCs是新學(xué)習(xí)模式的組成部分，并建議在提高圖書(shū)館在線學(xué)習(xí)上來(lái)提高自身價(jià)值[29]。

5　總結(jié)與展望

在高等教育日益大眾化的今天，在協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者渴望受教育與傳統(tǒng)教育受眾面有限的矛盾中，MOOCs應(yīng)運(yùn)而生。在不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量并應(yīng)對(duì)未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展浪潮中，MOOCs成為當(dāng)今時(shí)代寵兒。筆者認(rèn)為，MOOCs具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育所缺失的特點(diǎn)，并具有獨(dú)具的特色和優(yōu)勢(shì)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)，其存在方式將以輔助形式參與到多樣的教學(xué)模式中。

綜上對(duì)MOOCs領(lǐng)域的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等分析，可以得出國(guó)外圖書(shū)館界在MOOCs領(lǐng)域的探索處于上升期，研究文獻(xiàn)越來(lái)越多。但也存在研究不足之處：第一，研究的總體文獻(xiàn)較多，但國(guó)外圖書(shū)館界發(fā)表MOOCs文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較少；第二，研究學(xué)術(shù)文獻(xiàn)集中在期刊論文和會(huì)議論文；第三，研究人群較為分散，未形成系統(tǒng)集中研究；第四，圖書(shū)館員對(duì)MOOCs研究更多的是興趣使然，學(xué)位論文形式系統(tǒng)研究有待增多；第五，政府和政策層面對(duì)MOOCs支持研究的文獻(xiàn)不多。

未來(lái)有關(guān)MOOCs研究中，國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館界應(yīng)繼續(xù)深入關(guān)注研究。第一，尋求政策支持，企業(yè)和高校聯(lián)手研究MOOCs。尋求政府資金支持、政策導(dǎo)向鼓勵(lì)，企業(yè)和高校聯(lián)手建設(shè)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的MOOCs平臺(tái)。打造MOOCs學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要多方合作，在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)MOOCs技術(shù)構(gòu)架、資源需求、服務(wù)模式、課程內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。第二，圖書(shū)館界對(duì)MOOCs學(xué)位論文層面的系統(tǒng)研究。對(duì)MOOCs研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館界目前缺少M(fèi)OOCs學(xué)位論文層面的系統(tǒng)研究，尚未有將MOOCs與圖書(shū)館信息學(xué)科發(fā)展進(jìn)行結(jié)合的博士、碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)相關(guān)報(bào)道。尋求MOOCs學(xué)位論文體系的研究，圖書(shū)館界可以從宏觀領(lǐng)域把握MOOCs發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)對(duì)之策。第三，圖書(shū)館對(duì)MOOCs的探索與應(yīng)用研究。圖書(shū)館對(duì)MOOCs的探索與應(yīng)用研究應(yīng)進(jìn)一步深入，可從幾方面展開(kāi)MOOCs服務(wù)創(chuàng)新：（1）MOOCs嵌入圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育，并嘗試提供信息素養(yǎng)教育相關(guān)的MOOCs課程；(2)MOOCs背景下的信息素養(yǎng)教育類課程與教材建設(shè)；(3)關(guān)注版權(quán)內(nèi)容許可，倡導(dǎo)合理使用，提升學(xué)習(xí)者對(duì)MOOCs課程資源的無(wú)縫獲??；(4)構(gòu)建MOOCs課程學(xué)習(xí)站點(diǎn)導(dǎo)航，提高針對(duì)課程的獲取力度。第四，館員積極參與MOOCs課程建設(shè)，注重學(xué)習(xí)者M(jìn)OOCs學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。圖書(shū)館員可以親自體驗(yàn)MOOCs學(xué)習(xí)課程，了解整個(gè)課程過(guò)程。圖書(shū)館員在參與MOOCs課程時(shí)，可以適時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)館員形象，成為學(xué)習(xí)者的同學(xué)、合作伙伴。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的MOOCs學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，注重學(xué)習(xí)者M(jìn)OOCs學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，完善MOOCs課程。第五，圖書(shū)館研發(fā)并推出個(gè)館MOOCs課程。圖書(shū)館可以根據(jù)個(gè)館特點(diǎn)，結(jié)合讀者實(shí)際需求，制定相關(guān)的課程指南，開(kāi)發(fā)屬于自己的MOOCs課程。

6　結(jié)語(yǔ)

縱觀國(guó)外MOOCs的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)，MOOCs產(chǎn)生到發(fā)展時(shí)限較短，研究文獻(xiàn)迅速增多，研究的主陣地也從網(wǎng)絡(luò)非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道MOOCs也呈現(xiàn)出了多樣化勢(shì)態(tài)，研究的國(guó)度從美國(guó)為主延伸到了美國(guó)以外的其他國(guó)家，許多研究兼具各國(guó)特色。MOOCs的誕生為圖書(shū)館提供了一種全新視角，如何將圖書(shū)館豐富的館藏資源、專業(yè)的人才隊(duì)伍等應(yīng)用于MOOCs，并尋求圖書(shū)館學(xué)科發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，各國(guó)實(shí)踐各不相同。然而，圖書(shū)館嘗試踐行MOOCs的新理念和新模式，對(duì)圖書(shū)館的實(shí)踐產(chǎn)生重要影響，有利于推動(dòng)各國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。

[1]Oforddictionary.MOOC[EB/OL].[2015-07-19].http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/MOOC?q=MOOCs.

[2]百度百科.MOOC[EB/OL].[2015-07-12].http://baike.baidu.com/.

[3]彭立偉.MOOCs時(shí)代的高校圖書(shū)館:機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].圖書(shū)與情報(bào),2014(3):79-86.

[4]FINI A.The technological dimension of a massive open online course:The case of the CCK08 course tools[J].The Internation al Review of Research in Open and Distributed Learning,2009(5):26.

[5]SCHRIRE S,LEVR D.Troubleshooting MOOCs:The case of a massive open online course at a college of education[D/0L].[2015-12-08].http://www.researchgate.net/publication/279463022_Troubleshooting_MOOCs_The_Case_of_a_Massive_Open_Online _Course_at_a_College_of_Education.

[6]The British Library.The British Library(BL)reported that it intends to join Futurelearn Ltd.,the U.K.'s first MOOC(massive open online course)platform[J],Information Today,2013(4):12.

[7]SCHULZE,AMANDD S.Massive open online courses(MOOCs)and completion rates:the most successful at MOOCs?[D/OL]. [2015-07-20].http://gradworks.umi.com/36/22/3622996.html.

[8]MOE,ROLIN.The evolution and impact of the massive open online course[D/OL].[2015-07-21].http://gradworks.umi.com/36/ 25/3625105.html.

[9]HILL A J.Social Learning in Massive Open Online Courses:An Analysis of Pedagogical Implications and Students'Learning Experiences[D/OL].[2015-07-20].http://escholarship.org/uc/item/6qr7p6rq#page-15.

[10]BARTOLOMEO J.The Discourse Among Community College Faculty Regarding the Integration of Massive Open Online Courses[D/OL].[2015-07-20].http://gradworks.umi.com/36/87/3687817.html.

[11]SCHRIRE S,LEVY D.Troubleshooting MOOCs:The case of a massive open online course at a college of education[C/OL]. [2015-07-22].http://www.editlib.org/p/40832/.

[12]OCLC.MOOCs and Libraries:Massive Opportunity or Overwhelming Challenge[EB/OL].[2015-07-31].http://www.oclc.org/rese arch/events/2013/03-18.html.

[13]IFLA.Conferences[EB/OL].[2015-07-31].http://www.ifla.org/cpdwl/conferences.

[14]SUNY EMPIRE STATE COLLEGE.MOOC Launched at SUNY Empire State College[EB/OL].[2011-08-22].https://www.esc.e du/news/releases/2011/mooc-launched.html.

[15]COLOMBO,LANKA S.From Takshashila to MOOC[N/OL].[2012-05-30].http://www.highbeam.com/doc/1P3-2672408961.html.

[16]Mchenry County Coolege.MCC Offers Cutting-Edge Open Education Opportunity Through Massive Open Online Course[N]. Baird&Warner Good Will Network,2013-05-31(5).

[17]Florida Institute of Technology.Florida Tech to Offer Free,Massive Open Online Course(MOOC)on Research in Summer 2014[EB/OL].[2014-01-22].https://newsroom.fit.edu/2014/01/22/florida-tech-to-offer-free-massive-open-online-coursemooc-on-research-in-summer-2014/.

[18]Targeted News Service.Penn Prof Al Filreis to Host N.Y.Public Library Inaugural'ModPo'MOOC Meet-up[N].Targeted News Service,2014-08-20(6).

[19]Targeted News Service.Successful MOOC on Library Advocacy Reoffered[N].Targeted News Service,2015-01-23(7).

[20]Targeted News Service.ALA Joins Canadian Library Association and Toronto iSchool to Offer'Library Advocacy Unshushed' MOOC ALA Joins Canadian Library Association and Toronto iSchool to Offer'Library Advocacy Unshushed'MOOC Targeted News Service[N].Targeted News Service,2015-01-13(6).

[21]University of Toronto Faculty of Information.Successful MOOC on Library AdvocacyReoffered[EB/OL].[2015-07-19.http:// www.ischool.utoronto.ca/content/successful-mooc-library-advocacy-reoffered-0.

[22]SIDORKO P E.MOOC and SPOCs:Where is the library[D/OL].[2015-12-09].http://hub.hku.hk/bitstream/10722/198282/1/Co ntent.pdf.

[23]PATHAK D,DAS K.Linking,Improving,Status,Career:Making in Library and Information Science MOOC[EB/OL].[2015-08-01].http://ir.inflibnet.ac.in/bitstream/1944/1878/1/39.pdf.

[24]BECKER B W.Connecting MOOCs and library services[J].Behavioral&Social Sciences Librarian,2013(2):135-138.

[25]Library Journal.Opening up:Librarians engage with massive open online courses[J].Library Journal,2013(20):38.

[26]SCARDILLI B.A single library tackles a MOOC[J].Information Today,2013(8):34.

[27]GORE H.Massive open online courses(MOOCs)and their impact on academic library services:Exploring the issues and challenges[J].New Review of Academic Librarianship,2014(1):4-28.

[28]WU K.Academic libraries in the age of MOOCs[J].Reference Services Review,2013(3):576-587.

[29]MASSIS B E.MOOCs and the library[J].New library world,2013(5/6):267-270.

（編發(fā)：章忠平）

Review and Prospect of Foreign Massive Open Online Courses(MOOCs)

LIU Min1,REN Xiang2,XU Wu-xia1
(1.Library of Hunan Agriculture University,Changsha 410128,China; 2.Reform and Development Department of Hunan Agriculture University,Changsha 410128,China)

On the basis of MOOCs,this paper analyzes the foreign MOOCs related research through the dissertation,conference paper,newspaper and journal paper.Finally,there are a lot of researches on MOOCs in foreign libraries,but it can be more dispersed.So it could be deeply studied to seek policy support,to strengthen the research of MOOCs system in the library,for librarians actively to participate in the construction of MOOCs,to research MOOCs of library and so on in future.

university library;MOOCs;massive open online courses

G252

G252

A

2095-5197（2016）01-0115-06

* 本文系湖南圖書(shū)館學(xué)會(huì)一般項(xiàng)目“MOOCs 背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育變革創(chuàng)新研究(XHYB1029)”；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“MOOC 環(huán)境下高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的創(chuàng)新研究(XJK015BGD035)”；湖南省高校圖工委“MOOC 理論視域下高校信息素養(yǎng)教育融合創(chuàng)新研究(2015L016)”； 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題“基于教師資源平衡視角的高校MOOC 服務(wù)模式(2015181)”研究成果之一。

劉敏(1982-)，女，館員，研究生學(xué)歷,研究方向：信息檢索與智能分析；任湘(1979-)，女，館員,研究生學(xué)歷,研究方向:高等教育管理和文獻(xiàn)計(jì)量；許伍霞(1974-),女，館員，研究生學(xué)歷,研究方向：科技查新與競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析。

2015-10-03