張博

（黃淮學(xué)院　國際學(xué)院，河南　駐馬店　463000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革探討

張博

（黃淮學(xué)院國際學(xué)院，河南駐馬店463000）

為適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型會計人才的需求，各高校要不斷推進(jìn)會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)體系改革.實驗教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑之一，目前仍存在著一些問題，本文結(jié)合會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何提高高校會計專業(yè)的實驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析探討.

應(yīng)用型人才；會計學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)

1　會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國許多本科院校把會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”.不同類型院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的差異性.

1.1培養(yǎng)“理論應(yīng)用型”人才——學(xué)術(shù)研究型院校

學(xué)術(shù)研究型院校傾向于專業(yè)理論研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和研究能力.因此，在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，學(xué)術(shù)研究型院校更多關(guān)注的是專業(yè)理論的應(yīng)用性，讓學(xué)生在扎實掌握會計理論的基礎(chǔ)上開展實踐活動，實現(xiàn)“理論與實踐”的充分結(jié)合，培養(yǎng)出理論應(yīng)用型人才.

1.2培養(yǎng)“技能應(yīng)用型”人才——高職類院校

高職類院校一般以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo).在會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，高職類院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)出的是了解相關(guān)會計理論且符合用人單位具體崗位（記賬、算賬、報賬）要求的技能應(yīng)用型人才.

1.3培養(yǎng)“綜合應(yīng)用型”人才——地方本科院校

地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該介于上述兩種類型院校之間，既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)又注重學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的適應(yīng)性并且能夠服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合型人才.與學(xué)術(shù)研究型院校相比，地方本科院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)應(yīng)用型人才有更強(qiáng)的實際動手能力，可以快速適應(yīng)工作崗位的需求；與高職類院校相比，地方本科院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)應(yīng)用型人才有更牢固的知識結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在系統(tǒng)掌握會計專業(yè)知識的同時精通會計業(yè)務(wù)，可以輕松實現(xiàn)從校園生活到社會生活的過渡.

2　會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)體系有待完善

現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)一般停留在基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)層面，主要培養(yǎng)學(xué)生憑證的填制、賬簿的登記、成本的計算和報表的編制等基本操作技能，很少涉及到財務(wù)管理、財務(wù)信息分析、審計等深層次內(nèi)容.此外，會計信息化實驗所占比重較小，大多數(shù)院校只開設(shè)一門會計電算化實驗，教學(xué)內(nèi)容僅針對通用財務(wù)軟件的操作，沒有實現(xiàn)與各門會計專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合.這種不合理的實驗教學(xué)狀況，已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)會計人才的要求.

2.2教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

會計理論、會計實踐隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步不斷更新變化，有別于傳統(tǒng)的新業(yè)務(wù)和新方法也逐漸涌現(xiàn).這就需要學(xué)生掌握更貼合實際的綜合性實驗項目，諸如合并報表、債務(wù)重組、財務(wù)計劃、財務(wù)分析和決策等.而我國高校會計實驗教學(xué)目前采用的大多是生產(chǎn)制造型企業(yè)的會計實驗項目，實驗資料沒有及時更新，大量常規(guī)業(yè)務(wù)的簡單重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為會計就是記賬、算賬，忽略了會計參與管理的職能.長此以往，培養(yǎng)具有專業(yè)勝任能力和會計信息綜合分析能力的高層次會計人才的目標(biāo)將很難實現(xiàn).

2.3高水平配套教材欠缺

會計實驗教學(xué)的展開需要配套教材作為指導(dǎo)和參考.但大部分通用會計實驗教材只是針對會計核算方法，很少涉及到企業(yè)管理及控制層面.教材內(nèi)容單一、資料陳舊，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)只能培養(yǎng)學(xué)生基本的業(yè)務(wù)操作技能，像一些與實際工作情境（報表分析、成本預(yù)測、項目決策等）相似的綜合型實驗項目基本上無法開展.

2.4師資隊伍亟需發(fā)展壯大

目前，大多數(shù)從事實驗教學(xué)的教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，因為他們并未系統(tǒng)地從事過實際的財會工作，有些從學(xué)校畢業(yè)后直接投入到教學(xué)工作中；他們具備扎實的專業(yè)知識而不具備實驗教學(xué)的知識與能力，這也是會計實驗教學(xué)難以取得預(yù)期效果的主要原因之一.

3　會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的構(gòu)想

3.1確立會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo)

高等會計教學(xué)旨在培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才.作為會計教學(xué)體系的重要組成部分，會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)除了要教會學(xué)生基本的專業(yè)技能（利用會計核算的基本方法進(jìn)行賬務(wù)處理），還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教會學(xué)生利用歷史財務(wù)信息去判斷企業(yè)未來的財務(wù)狀況，進(jìn)而作出正確合理的財務(wù)決策.

因此，應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)實驗課程的開設(shè)應(yīng)該實現(xiàn)三個層次的目標(biāo)：

第一，專業(yè)知識培養(yǎng).會計專業(yè)的實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的.從學(xué)習(xí)專業(yè)知識的角度出發(fā)，可以把理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，即設(shè)置的實驗教學(xué)項目能夠涵蓋到相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗途徑學(xué)習(xí)專業(yè)知識，真正實現(xiàn)“練中學(xué)”和“學(xué)中練”.

第二，應(yīng)用方法培養(yǎng).高校會計專業(yè)實驗課程在教會學(xué)生基本賬務(wù)處理技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)延伸教學(xué)內(nèi)容的深度，讓學(xué)生在積累專業(yè)知識的同時，學(xué)會知識的具體運用方法，能夠以會計專業(yè)的視角去分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動中的現(xiàn)象.

第三，實踐能力培養(yǎng).在會計實驗教學(xué)中我們應(yīng)打破以往的常規(guī)做法，主動減少實驗課程中的重復(fù)內(nèi)容、刪減陳舊的實驗設(shè)計，積極開發(fā)符合當(dāng)前企業(yè)實際業(yè)務(wù)特點的新型實驗項目，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.

3.2優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實驗課程體系

為實現(xiàn)上述會計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)目標(biāo)，在建立會計實驗教學(xué)體系時可以分為以下三個階段：認(rèn)知型會計實驗、拓展型會計實驗和綜合型會計實驗.具體框架如圖1所示.

圖1　會計學(xué)專業(yè)實驗課程體系

第一階段，認(rèn)知型會計實驗.本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計賬務(wù)處理技能.將實驗教學(xué)及時融入《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》等課程的理論教學(xué)，可以增加會計初學(xué)者對會計的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過會計核算方法的具體演練加深學(xué)生對基本會計概念、業(yè)務(wù)處理流程的理解，為后續(xù)課程做好鋪墊.

第二階段，拓展型會計實驗.本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用會計專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力.實驗項目應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、審計、納稅籌劃等會計專業(yè)主干課程的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在第一階段實驗鋪墊的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)知識的融會貫通.

第三階段，綜合型會計實驗.本階段主要目的是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合分析問題的能力.在會計專業(yè)主要專業(yè)課程的理論教學(xué)完成后，結(jié)合經(jīng)濟(jì)、金融、營銷等會計相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，設(shè)計各項復(fù)合型實驗項目，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行跨學(xué)科與綜合性考查.

3.3改革教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

改革教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求.在確定了較為合理的會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)體系之后,就要考慮對以往單一的教學(xué)方法加以改進(jìn).當(dāng)然并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是為了改善教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多種新的教學(xué)方法.比如在使用多媒體教學(xué)的過程中,也應(yīng)注意與傳統(tǒng)板書教學(xué)的結(jié)合,把幻燈片演示和教師的板書講解結(jié)合起來,可以幫助學(xué)生更好地理解知識點.

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),可以在教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)、分組討論、角色扮演等多種方法幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)方式.總之,在會計學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)過程中,不同階段實驗項目的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法,并且注重各種教學(xué)方法的有效結(jié)合，最終實現(xiàn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提高.

3.4打造“雙師型”師資隊伍

會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)工作，高質(zhì)量的實驗教學(xué)需要具有扎實理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)授課任務(wù).各高校應(yīng)該積極采取措施為會計學(xué)專業(yè)教師創(chuàng)造走進(jìn)企業(yè)接觸實務(wù)的機(jī)會，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累實務(wù)經(jīng)驗，提高解決實際會計問題的能力；此外，學(xué)校還可聘請會計師事務(wù)所或者企事業(yè)單位中實踐經(jīng)驗豐富的會計人員擔(dān)任會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的會計實務(wù)問題.努力打造出精通會計理論、通曉實務(wù)操作的“雙師型”師資隊伍，提高實驗教學(xué)的整體水平.

3.5校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校和企業(yè)在各自不同的利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展，共同參與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這種“實現(xiàn)雙贏”的合作方式為高等院校的建設(shè)提供了新的方向.校企聯(lián)合辦學(xué)，在節(jié)約學(xué)校辦學(xué)成本的同時降低了企業(yè)的人力成本；學(xué)校通過校企合作建立的校外實訓(xùn)基地，不僅為在校師生打造了良好的鍛煉實習(xí)平臺，也向企業(yè)方提供了相應(yīng)的技術(shù)支持.此外，學(xué)校和企業(yè)之間還可以建立“訂單式人才”培養(yǎng)模式，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)對口人才，保證畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率.

3.6建立綜合評價制度

大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，評價學(xué)生對一門課程的掌握程度，應(yīng)該綜合各方面來進(jìn)行，包括對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的考評.學(xué)?？梢越⒇S富的課程考核形式，諸如口試、專題討論、實際案例分析來督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的積累和理解；建立校內(nèi)與校外共同參與的評價機(jī)制，既重視校內(nèi)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)又強(qiáng)調(diào)校外對實際操作能力的鍛煉.

4　結(jié)語

會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要各方全力配合才能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的需求.

會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)作為整個會計教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)按照其學(xué)科特點和社會對會計人才的需求，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

〔1〕李江萍.會計本科實驗教學(xué)研究［J］.財會通訊，2009（7）：149-151.

〔2〕陳新民.完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（1）：35-37.

〔3〕江蘭天.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計［J］.會計之友，2009（7）：85-86.

〔4〕潘煜雙.會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異性思考——兼論地方本科院校會計專業(yè)的實踐特色［J］.會計之友，2010（3）：115-118.

〔5〕陳英，劉淑花，王玉香.高校會計學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2010（11）：93-94.

〔6〕趙改玲.會計實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］.會計之友，2010（7）：117-118.

〔7〕王月.地方本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2012（10）：144-146.

〔8〕李春宇.新建本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2013（9）：128-129.

G642.423

A

1673-260X（2016）08-0261-03

2016-05-07

黃淮學(xué)院2015年重點建設(shè)合格課程：《財務(wù)管理》階段成果；河南省高等學(xué)校重點科研項目計劃《河南省地方高校典型經(jīng)驗研究（15B880008）》階段性成果