蔡同軍

高三語文是江蘇高考的“三駕馬車”之一，又是首考科目，直接影響考生的升學(xué)總成績，可以說是一門舉足輕重的學(xué)科。但由于高中語文涉及的內(nèi)容雜、泛、廣，主要靠學(xué)生平時的積累，其試題靈活性、彈性較強，學(xué)生成績提升相對較緩慢。那么，在高三短短的一年內(nèi)，怎樣進行語文復(fù)習(xí)才能更有效呢？

一、讓復(fù)習(xí)的過程更加有序、更加科學(xué)

高考復(fù)習(xí)雖說是“年年歲歲題相似”，但“歲歲年年人不同”，每年的教研組長、備課組長變化了，復(fù)習(xí)的順序、策略也就跟著變化。整個高三復(fù)習(xí)教學(xué)有時缺乏一定的延續(xù)性。

高三語文復(fù)習(xí)主要有四大板塊：語文基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀和作文。不同的知識板塊具有不同的特點，需要不同的復(fù)習(xí)策略。對于整個高三語文復(fù)習(xí)計劃的安排，可以說是“仁者見仁，智者見智”，筆者認為如將現(xiàn)代文復(fù)習(xí)放在上學(xué)期而把古詩文復(fù)習(xí)放在下學(xué)期，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)穿插其中，作文教學(xué)形成序列化，每周一次，會更科學(xué)一些。

因為現(xiàn)代文的閱讀不僅僅是閱讀技巧的教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生閱讀文章的語感和能力，而這個過程相對要長一些，因此安排在上學(xué)期比較合適。這樣學(xué)生有相對寬裕的時間閱讀大量文章，消化鞏固老師所授內(nèi)容，有利于閱讀能力的提高。而古詩文的復(fù)習(xí)，重點是對實詞、虛詞、句式等的掌握。特別是實詞和虛詞，就如同英語單詞一樣，詞匯量很大程度上決定了我們對文本的理解程度。將文言文放在第二學(xué)期，學(xué)生由于接觸的文言文較多，所掌握的實詞、虛詞量較大，再加上距離高考比較近，印象深刻。此外，語文基礎(chǔ)知識由于比較龐雜，將其分散在各板塊的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一來可以調(diào)劑復(fù)習(xí)內(nèi)容的單一化；二來可以根據(jù)高考動向作適當?shù)恼{(diào)整，有針對性地進行復(fù)習(xí)，避免事倍功半。作文教學(xué)的有序性和重要性無須贅述，它不僅需要序列化、系統(tǒng)化，更要經(jīng)常寫才有效果，這是必須貫穿高三語文復(fù)習(xí)始終的。

二、讓老師、學(xué)生有“復(fù)習(xí)范本”可依

高三語文教學(xué)為了提高學(xué)生高考解題能力，很難舍棄高考復(fù)習(xí)資料，但這里“復(fù)習(xí)資料的選用”卻成了問題。因為，每種復(fù)習(xí)資料，總有不足，不是編排體例不好，就是題目太舊、太差，或者是參考答案不合理等。

對于師生而言，還是需要一本屬于自己的優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資料的，即真正適合高三師生自己的“復(fù)習(xí)范本”。盡管當前各種“精編”“寶典”充斥市面，但要找到一本真正意義上的完全切合學(xué)生實際學(xué)情的復(fù)習(xí)資料談何容易。姑且不說復(fù)習(xí)資料水平的參差不齊，就是每年考綱的要求也時有調(diào)整，更何況還要針對所教學(xué)生的具體學(xué)情確定各個階段復(fù)習(xí)的重難度。著眼于此，筆者認為高三語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每年高考形勢的變化，對已有的資料進行改造和整合，精心打造一本真正適合師生的“復(fù)習(xí)范本”。這樣，在這一屆的復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和補充，讓語文復(fù)習(xí)在資料上也呈現(xiàn)出一種有序性，并且讓這種有序性更好地延續(xù)下去，這種有序性的延續(xù)不僅會讓高三的語文復(fù)習(xí)更具科學(xué)性，而且會讓整個學(xué)校的高三的復(fù)習(xí)良性地循環(huán)下去，有利于整個學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、讓語文課堂更有趣

高三語文復(fù)習(xí)由于涉及的內(nèi)容大多是一些技巧性、規(guī)律化、程式化的東西，相對枯燥一些，學(xué)生上課不愛聽，這是造成高三學(xué)生學(xué)習(xí)低效的原因之一。

課堂能否變枯燥為趣味顯得尤為重要?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見有趣的課堂在很大程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生對語文復(fù)習(xí)的關(guān)注度和投入度。那么如何創(chuàng)設(shè)有趣的課堂呢？

1.舊知識，新角度。

有種記憶方法被稱為“奇特聯(lián)想記憶法”，就是利用大腦容易接受并記住對新奇事物的特點而發(fā)明的。高三復(fù)習(xí)內(nèi)容大多是枯燥的，但換個新奇的角度，學(xué)生聽了不僅感到有興趣，而且很容易記。有的學(xué)生總是搞不清形近字“茸”和“葺”的區(qū)別，我就告訴他們修葺房子的時候中間加個“口”樣的窗戶，另外一個沒有窗戶的就長滿毛róngróng的草，學(xué)生一下子就記住而且忘不了。對于形近字“戍、戌、戎、戊”的區(qū)別，我則教學(xué)生采用順口溜的方式記憶，也收到非常好的效果。

對于詩歌中“意象”，學(xué)生不是很理解，我就采用拆字法，將“意”拆為“音”和“心”，告訴學(xué)生作者選的這些物象代表作者心的聲音，學(xué)生就明白了。這些方法我經(jīng)常在課堂上使用，學(xué)生感覺很有趣并且很輕松就記住，所以特別喜歡語文課。

2.利用生動的事例。

事例生動、有趣，本身就有很強的吸引力，所以利用有趣的事例就能收到引人入勝的效果。例如，在講解高三語文試卷中的一篇現(xiàn)代文《歷史：近處失明》的時候，我對文章中的那個在“文革”期間因為敢講真話的張志新作了細致的介紹：張志新在獄中被施以重刑，背著18斤背銬，拖著沉重而冰冷的腳鐐；她在獄中多次被打，頭發(fā)幾乎被拔光；她在獄中被關(guān)在一個僅能坐立的小牢籠里，被隔絕，終至精神崩潰。臨刑前被幾個大漢按倒在地，在頸背墊上一塊磚頭，不麻醉不消毒，就用普通刀子割斷喉管。她呼喊掙扎，她痛苦至極，咬斷了自己的舌頭。聽到這些，學(xué)生臉上寫滿了同情，更是發(fā)出了憤慨的聲音。我想這些不僅僅吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更深入地理解文章，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正直、仁愛之心。因為是文科班，所以我順勢引導(dǎo)學(xué)生課外看古華的《芙蓉鎮(zhèn)》以便了解那段歷史，拓展他們的視野。

高三語文課堂上，講一些簡短的事例是很必要的。很多事例本身具有很強的啟發(fā)性、豐富的哲理性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材。

3.娛樂與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

高三復(fù)習(xí)是辛苦的，學(xué)生成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。在課上加點娛樂的內(nèi)容，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，事半而功倍。

背記成語，我讓學(xué)生搞成語接龍，誰卡住就講個名人趣事，沒人卡住我就講。記文學(xué)文化常識，用猜謎的方法。謎面是平時搜集或自制的，不太難，目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)；學(xué)生自己也制作一些，互相猜。復(fù)習(xí)到詩歌的時候，我就讓學(xué)生利用課余時間每人準備一首詩歌，然后進行詩歌朗誦比賽，不僅提高學(xué)生復(fù)習(xí)詩歌的興趣，而且提高朗誦詩歌的能力。

總之，只要抓住復(fù)習(xí)的“有序”和“有趣”這兩個方面，就能保證教學(xué)的“有效性”，即使再枯燥的高三語文復(fù)習(xí)也能收到非常好的效果。