張娟

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式已實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式到大信息量，先學(xué)后教，以學(xué)定教，翻轉(zhuǎn)教學(xué)，高效課堂的新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)醋袁F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和信息的傳播，利用帶教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 高效課堂

信息時(shí)代，呼喚新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)必須有足夠的信息量，培養(yǎng)下一代的教師必須根據(jù)時(shí)代要求作出相應(yīng)改變和調(diào)整，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的根本任務(wù)。我就如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

信息時(shí)代，現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的變化主要有以下幾個(gè)方面：

（一）全新的師生關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和課本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來(lái)源，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了取之不竭、學(xué)之不盡、不斷更新、不斷完善的知識(shí)資源，任何基礎(chǔ)性知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)都可以找到非常準(zhǔn)確、全面、多角度的分析和介紹，在互聯(lián)網(wǎng)面前，傳統(tǒng)的教師和課本對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授就顯得相形見(jiàn)絀，教師的知識(shí)面和課本的知識(shí)點(diǎn)顯得狹窄而淺顯，這種情況下，教材的編排，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生如何分辨和認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息的真實(shí)價(jià)值，如何在信息爆棚的互聯(lián)網(wǎng)找到自己所需要的知識(shí)和信息，同樣有互聯(lián)網(wǎng)之外的學(xué)生可以找到的所有的材料的認(rèn)識(shí)和分辨，其本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)不再是教師對(duì)于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的講解，而是對(duì)于學(xué)生如何學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，因此，課堂教學(xué)中，教師和課本知識(shí)從過(guò)去的主要和核心地位轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測(cè)驗(yàn)者，學(xué)生成為且必須成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動(dòng)中的核心，其包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各種能力的培養(yǎng)，便是現(xiàn)今教育的核心目標(biāo)。

（二）全新的知識(shí)獲取方式

在信息時(shí)代，各種知識(shí)以不同的方式呈現(xiàn)著，有嚴(yán)肅的文字表述，有趣味的視頻講解，有認(rèn)真的學(xué)究式的講述，也有滑稽的戲說(shuō)。有測(cè)驗(yàn)練習(xí)，有各種游戲，還有互聯(lián)網(wǎng)的交流互動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己的習(xí)慣愛(ài)好和接受能力選擇自己喜歡的接受方式。教師不需要再把學(xué)生困在聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、題海之中，很多知識(shí)有了輕松愉快的接收方式，所有較為枯燥的知識(shí)和科目，都有了專門的軟件，就連學(xué)生必備的字典這一工具書(shū)，現(xiàn)如今已完全網(wǎng)絡(luò)化，免費(fèi)使用，用心的學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)獲得輕松愉快的知識(shí)掌握方式。對(duì)于這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)安排中要予以體現(xiàn)并加以引導(dǎo)，以免出現(xiàn)放任型教學(xué)管理。

（三）前所未有的知識(shí)資源

過(guò)去，書(shū)本和老師是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，而現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解更加多元，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲取任何知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)這一點(diǎn)，并盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鑒別和應(yīng)用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。對(duì)于那些對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不熟悉的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，可以采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前對(duì)先關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師予以指導(dǎo)和討論，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更不至于由于老師的講解而限制學(xué)生的思維和發(fā)展。

二、教師如何使用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

（一）教師要深入了解信息技術(shù)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技能

要利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)，教師首先要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行全面深入的了解，教師可以不會(huì)制作教學(xué)軟件，但是不能不會(huì)使用教學(xué)軟件，過(guò)去，教師可以告訴學(xué)生，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等語(yǔ)言文史知識(shí)需要背誦，學(xué)生為了記住某些知識(shí)點(diǎn)，需要制作卡片，而如今，對(duì)于學(xué)生難以記誦的知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上有各種令人驚喜的記憶方式，可以是說(shuō)唱歌曲，可以是笑話，每一樣都不枯燥，教師應(yīng)該熟悉這些內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以最高效率找到并使用這些內(nèi)容，當(dāng)然這種引導(dǎo)并非需要系統(tǒng)性的講解，教師只要在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育手段，比如電子白板等教育技術(shù)在教學(xué)中以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)即可。故事往往比說(shuō)教更有力，教師在教學(xué)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)恰當(dāng)使用是引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的最佳方式，教師恰當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng)，首先要了解互聯(lián)網(wǎng)，并掌握呈現(xiàn)方式，這就要求教師熟悉信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技能。

（二）備好信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)

備課是教師必備的功底，信息技術(shù)條件下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知順序和渠道與過(guò)去有很大不同。作為教師，我在教學(xué)之余沒(méi)少聽(tīng)老師講現(xiàn)在的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡聽(tīng)課之類的話，其實(shí)質(zhì)不是現(xiàn)在的孩子不愛(ài)聽(tīng)課，是信息時(shí)代知識(shí)獲得的便捷程度和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握速度往往不是教師所掌握的，在過(guò)去教學(xué)中教師帶給學(xué)生的知識(shí)是學(xué)生覺(jué)得全新而渴望的，現(xiàn)在學(xué)生可以自己獲得知識(shí)，對(duì)于教師的講解感到乏味而缺乏新鮮感，因此教師需要轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課，要在備課中牢記學(xué)生的認(rèn)知程度和喜歡的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的時(shí)候，獲取的知識(shí)的多面的、混亂的，恰好這正是需要老師作為靈魂塑造者所需要做的工作，教師要對(duì)學(xué)生所獲取的知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行甄別和判斷，教師在備課中不需要再進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解，而是對(duì)于一些他們掌握的知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)、正與反進(jìn)行鑒別和認(rèn)定，讓他們不要盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究，這就是信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的先學(xué)后教，以學(xué)定教的核心所在。

（三）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)條件下良好的課堂教學(xué)

信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過(guò)自身努力先對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全方位自學(xué)和互助學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生和老師進(jìn)行交流和鑒別，去偽存真，去粗取精，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)能力的提高，“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)正是對(duì)這一教學(xué)模式的描述。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有巨大區(qū)別，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解，學(xué)生聽(tīng)課抄筆記的教學(xué)模式完全不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，因?yàn)樵谶@樣的課堂中，學(xué)生由于長(zhǎng)期不說(shuō)話導(dǎo)致在課堂上不敢發(fā)言，不會(huì)發(fā)言。

信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)首先需要寬松的課堂氛圍，教師要想盡一切辦法讓學(xué)生自由表達(dá)，在轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生談話不嚴(yán)肅甚至不配合或者哄堂大笑的情況時(shí)有發(fā)生，其原因就是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)畏懼老師，不敢說(shuō)話以至于不會(huì)表達(dá)的緣故，教師要有耐心，細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，認(rèn)知準(zhǔn)備，長(zhǎng)期堅(jiān)持便能形成良好的易于互動(dòng)的課堂氣氛。

其次，要有明確的目標(biāo)，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)造出有趣知識(shí)呈現(xiàn)和交流方式。

以“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)為代表的信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極交流并努力學(xué)習(xí)，必須有明確而有意義的任務(wù)目標(biāo)，這是學(xué)生課前準(zhǔn)備和認(rèn)真討論的前提條件，有了好的課題，學(xué)生才能潛心研究，認(rèn)真準(zhǔn)備，才能言而有物。其次，對(duì)于學(xué)生討論和知識(shí)呈現(xiàn)方式應(yīng)以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次及個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓他們自由發(fā)揮，教師在這個(gè)過(guò)程中要切忌盲目追求完美答案或者他們對(duì)于問(wèn)題有樣板式的討論。所謂的“完美”“高層次”會(huì)完全抹殺學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

隨著信息技術(shù)和新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外雜志及互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了大量以信息技術(shù)和電子白板等為話題的教學(xué)論文，但大多都停留在這些手段運(yùn)用的技術(shù)層面，我們認(rèn)為信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效率，需要改變的是教學(xué)思想，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)的是認(rèn)識(shí)方式和認(rèn)識(shí)渠道的改變，僅僅技術(shù)層面的談?wù)摶蚴侨绾问褂眯录夹g(shù)進(jìn)行課堂氣氛調(diào)節(jié)之類的論點(diǎn)僅僅是把新技術(shù)當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)的又一新工具而已，所以，信息技術(shù)條件下我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的改變，并加以引導(dǎo)，達(dá)到徹底改變教學(xué)模式的目的。這方面的實(shí)踐和努力還需要很多人付出努力。