劉艷

練習(xí)是掌握知識(shí)、技能的重要途徑，而課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。如果仔細(xì)審查當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，例如在練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師的觀念依然有些陳舊。教師通常是拿一些教輔用書(shū)，如《補(bǔ)充習(xí)題》、《練習(xí)與測(cè)試》等現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事。這樣教學(xué)效果不好，更提不上高效。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，理解教材編排意圖，根據(jù)教材的內(nèi)容、班級(jí)的不同、學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，從多方面適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要?，F(xiàn)時(shí)我結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的思路與做法。

一、精心設(shè)計(jì)符合兒童年齡特點(diǎn)的作業(yè)，激發(fā)每個(gè)孩子的求知欲望。

在設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)時(shí)，首先針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習(xí)；其次，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。當(dāng)孩子們?cè)谝粋€(gè)趣味性較濃的氛圍下做題時(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，解題速度快，避免機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固所學(xué)知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子們的求知欲望。

二、精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生層次差異的作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能得到充分的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此，在教學(xué)中我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題，讓學(xué)生任選其中幾道解答。如教學(xué)四年級(jí)《加法的交換律和結(jié)合律》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一組的練習(xí)題：

第一層次：我能行，簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：15+264+36。

第二層次：我敢試，簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：（92+38）+（62+8）。

第三層次：我會(huì)用，下列各題怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算：（43+49）+157。

第四層次：我最棒，計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19。

第一層次的練習(xí)與例題相似，第二層次的練習(xí)與例題稍有變化，第三層次的練習(xí)是新知與舊知適當(dāng)結(jié)合，第四層次的練習(xí)是供學(xué)有余力的學(xué)生完成。這樣有效地設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到成功的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主動(dòng)與積極。

三、精心設(shè)計(jì)具有探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓每個(gè)孩子擁有創(chuàng)設(shè)自由的空間。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問(wèn)題的探索者。我相信，學(xué)生這樣完成的作業(yè)，印象深，效果明顯。

例如教完《圓的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一道題，利用圓，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，用筆、紙、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依據(jù)圓形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖形。結(jié)果大出我的意料，有的學(xué)生嘗試了剪紙，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了烏龜，有的學(xué)生畫(huà)出了熊貓，作業(yè)五花八門(mén)，內(nèi)容千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的圖形都是以圓形為基礎(chǔ)圖形。從學(xué)生“杰出”的作品可知，他們對(duì)于畫(huà)圓的知識(shí)已靈活運(yùn)用。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)教育，更多的是一種解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)不正是需要這樣嗎？

四、精心設(shè)計(jì)源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)，讓每個(gè)孩子成為數(shù)學(xué)的實(shí)踐者。

數(shù)學(xué)源于生活，生活就是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米和米》后，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米與米的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做一根長(zhǎng)度為1厘米與1米的繩子，親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。在設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)時(shí)，我們可以看到學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

練習(xí)設(shè)計(jì)是一門(mén)無(wú)約束的藝術(shù)，我相信，只要堅(jiān)持創(chuàng)新設(shè)計(jì)練習(xí)，有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)一定會(huì)像繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風(fēng)的吹拂下，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，使數(shù)學(xué)百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤(rùn)學(xué)生的數(shù)學(xué)心田，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到生長(zhǎng)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，永遠(yuǎn)是我們孜孜不倦的追求。

參考文獻(xiàn)：

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