沈曉燕

摘 要： 隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式隨之不斷改革。和其他科目相比語文科目比較單調(diào)無趣，如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣成為小學(xué)語文教學(xué)模式改革的一部分。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，老師應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的理解程度相結(jié)合。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng)方法 學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都有興趣愛好，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。語文學(xué)習(xí)也需要激發(fā)學(xué)生的興趣，語文是一門運(yùn)用廣泛且很重要的學(xué)科。國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人都離不開語文的運(yùn)用，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生來說是一件很重要的事。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，教師應(yīng)該努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視語文，讓學(xué)生在語文環(huán)境的熏陶下快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從學(xué)生的年齡和心理著手

小學(xué)生在該階段的年齡和心理都不成熟，個(gè)人喜好因素主導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理也會(huì)發(fā)生變化，小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)隨著年齡和心理的成長(zhǎng)從懵懂無知向清晰明了發(fā)展；小學(xué)生的記憶會(huì)從記憶力較好，注意力不易集中向記憶力和注意力都比較好轉(zhuǎn)變。教師就在這期間起到引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理觀察學(xué)生的個(gè)性和興趣特征培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生從心里開始喜歡語文。由于小學(xué)生的想象力豐富，都是通過日常所見的事物進(jìn)行聯(lián)想，但是所想象到的東西并不能很好地結(jié)合運(yùn)用，而且此時(shí)的小學(xué)生思維邏輯并不嚴(yán)謹(jǐn)，很多事物并不能很好地聯(lián)系起來，他們所想到的東西具有天馬行空的特點(diǎn)，正是從具體向抽象過渡的階段。教師應(yīng)該從學(xué)生的想象力和思維邏輯出發(fā)結(jié)合教學(xué)課件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如教師在講解《火燒云》這篇課文時(shí)可以提出天空中的云的形狀都是作者自己想象出來的，以此讓學(xué)生自己想象火燒云是怎樣的，并在課堂上說出來和老師、同學(xué)一起分享，教師再繼續(xù)對(duì)這篇課文進(jìn)行講解。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象力和思維邏輯能力。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門枯燥無味的科目，用傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)不易引起學(xué)生的注意，無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，反而有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課走神、睡覺等現(xiàn)象。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)面臨的困境。教師可以利用多媒體把理論中易混淆難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成圖片、漫畫等直觀有趣的課件，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在給學(xué)生講解成語車水馬龍時(shí)，傳統(tǒng)的理論講解并不能形象地解釋這個(gè)成語，反而容易讓學(xué)生誤解這個(gè)成語的意思。然而多媒體教學(xué)能利用自身優(yōu)勢(shì)將成語圖文并茂地展示在多媒體中，教師還能利用日常生活中可以見到的繁榮街道拍下來做成影片，在上課時(shí)用生動(dòng)的圖片向?qū)W生解答成語所蘊(yùn)含的深意。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察日常生活中能看到的事物和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能更深入地理解所學(xué)知識(shí)并將其進(jìn)行合理運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不僅能讓學(xué)生的語文成績(jī)有所提高，還能讓學(xué)生意識(shí)到語文遍布我們生活的方方面面。生活和語文是息息相關(guān)的，要從生活中發(fā)現(xiàn)語文。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開多媒體的運(yùn)用，它能將我們生活中的語文形象地運(yùn)用到語文課堂中。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣占有的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。由于該階段的學(xué)生年齡和心理都不成熟，還不具備良好的自控能力，一切學(xué)習(xí)都以個(gè)人喜好為主，因此課堂上時(shí)常出現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)真聽課，有些學(xué)生走神做其他無關(guān)課業(yè)的事情的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以接近學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想。教師可以在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，用平和的態(tài)度接納學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)；在生活中可以關(guān)心學(xué)生，體諒學(xué)生，用平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。如此能讓學(xué)生更親近教師，親近課堂，更能讓學(xué)生在課堂上積極配合教師講課，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，愛上語文。老師要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，利用朗誦、閱讀、講小故事等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢栽谡n堂上設(shè)計(jì)一些小問題，讓學(xué)生在看課文的同時(shí)思考問題和解決問題，還能讓學(xué)生在課文中找出不懂的問題，提出并和老師、同學(xué)一起解決。這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的效果。教師還能通過課堂讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行人物扮演。學(xué)生為了能演好所飾演的人物角色，便會(huì)提前學(xué)習(xí)，閱讀課文并研究課文中的人物心理及內(nèi)涵，充分理解課文內(nèi)容。這樣的情景設(shè)置不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，還給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生身上都有吸引別人關(guān)注的地方，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并開發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特征在課堂上多和學(xué)生互動(dòng)，提問時(shí)多讓他們回答問題，表明回答錯(cuò)誤也不要緊的態(tài)度，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們意識(shí)到語文也是一門豐富而神奇的科目。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是我們學(xué)習(xí)生涯中最初的起點(diǎn)，學(xué)好小學(xué)語文能為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要合理利用教學(xué)資源，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文的海洋中快樂地學(xué)習(xí)。

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