呂月花

摘 要： “微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課作為一種新型教育資源迅速發(fā)展起來(lái)并受到人們的追捧，它以短小精悍的教學(xué)視頻，以新穎活潑的形式吸引學(xué)習(xí)者的眼球。作者結(jié)合自身開(kāi)發(fā)微課的經(jīng)歷，并從當(dāng)前同行對(duì)微課的研究論述中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出微課的作用。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 作用

微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點(diǎn)，微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無(wú)窮魅力。

一、微課的引入，幫助創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)——活潑、好動(dòng)，熱衷色彩鮮明的圖片或動(dòng)畫(huà)、喜愛(ài)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過(guò)微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)理解、探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、收獲知識(shí)，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，不知不覺(jué)愛(ài)上美妙的數(shù)學(xué)。

二、微課的引入，可以調(diào)動(dòng)多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是教師精心選材、精心設(shè)計(jì)、精心制作出來(lái)的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，學(xué)生在家利用電腦、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決。在這個(gè)“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—解決問(wèn)題”的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步掌握知識(shí)。

三、微課的引入，有利于隨時(shí)隨地，拓展教、學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間一般都集中于學(xué)生在學(xué)校的上課時(shí)間，一般為6—8節(jié)課。微課的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時(shí)間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以做到隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短幾分鐘時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過(guò)在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無(wú)形中就將教師“教”的時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而拓展學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間。

四、微課的引入，能夠很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)

現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又要進(jìn)行針對(duì)性解疑，將學(xué)生的疑問(wèn)講解透徹。比如，在講解應(yīng)用題時(shí)，較經(jīng)典的題型是“間隔植樹(shù)”問(wèn)題，兩端要不要栽樹(shù)，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問(wèn)題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹(shù)問(wèn)題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)“間隔”這一概念有更透徹的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師還可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多找一些有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題，同時(shí)也可以用線段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線段，畫(huà)五個(gè)點(diǎn)之間有四條線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后再輔以相應(yīng)的情景，線段就相當(dāng)于路段，點(diǎn)則是樹(shù)苗，告訴學(xué)生，樹(shù)苗的數(shù)量總是比路段的數(shù)量多一。有這樣一個(gè)結(jié)論做依托，下次再遇到類(lèi)似植樹(shù)的問(wèn)題，學(xué)生不就會(huì)再犯迷糊。

五、微課的引入，有利于學(xué)生回想之前學(xué)過(guò)的知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的科目，關(guān)于題目的解法多種多樣，在掌握新知識(shí)的同時(shí)，還需要學(xué)生同過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，找出最優(yōu)解題方法，同時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的聯(lián)系性思維不強(qiáng)，如果僅靠教師的提醒，讓他們回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一點(diǎn)上，微課有著較大的優(yōu)勢(shì)。微課較短小，信息精練，很容易讓學(xué)生接受，更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。同時(shí)，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形，然后通過(guò)類(lèi)比的方法，類(lèi)比長(zhǎng)方形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導(dǎo)這一公式時(shí)，就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過(guò)的關(guān)于長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，然而這二者學(xué)習(xí)時(shí)間相差較遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過(guò)微課，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶，讓他們先回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，然后通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)出平行四邊形剪切成矩長(zhǎng)方形這一動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來(lái)，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。如此學(xué)生既回憶起舊知識(shí)，又補(bǔ)充新知識(shí)，新穎的授課方式能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

六、微課的引入，能夠開(kāi)啟高效復(fù)習(xí)之門(mén)

微課為學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若遺忘了或沒(méi)聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠滿(mǎn)足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又可強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于之前沒(méi)有掌握或者遺忘的知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化，針對(duì)性強(qiáng)，靈活度高，效率高，打破時(shí)空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時(shí)，面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問(wèn)題，學(xué)生的水平參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使這個(gè)問(wèn)題得以解決。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問(wèn)題可以立即翻看之前的微課視頻。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際研究過(guò)程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。廣東數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。