顧迪

【摘 要】

寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生尚具有活潑好玩的天性，因此教師應(yīng)善于運(yùn)用趣味游戲教學(xué)方法來進(jìn)行寫作教學(xué)，以使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而促使其積極寫作、樂于寫作。本文主要就趣味游戲教學(xué)方法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 游戲教學(xué) 寫作

前言：

近年來，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了越來越高的要求，不僅需要提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握能力，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[1]。鑒于此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中采取何種教學(xué)措施值得教師深入思考和探究。以下就小學(xué)語文寫作教學(xué)中游戲化教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行全面探討和分析，以期能給小學(xué)語文教師提供幫助。

1.情境體驗(yàn)教學(xué)游戲化

以往“填鴨式”教學(xué)法通常以教師講授為主，學(xué)生跟著教師的講解完成知識(shí)學(xué)習(xí)，如此一來容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面無法突出學(xué)生的主體作用，另一方面不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至還會(huì)形成厭惡情緒，極不利于實(shí)現(xiàn)有效習(xí)作[2]?，F(xiàn)階段，隨著教學(xué)模式的逐漸革新，游戲化教學(xué)法被廣泛運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)中，并且發(fā)揮著顯著的教學(xué)作用。因此，如何充分利用游戲教學(xué)法具有十分重大的作用。例如，在《狼和小羊》這一教學(xué)過程中，通過情景體驗(yàn)式游戲教學(xué)開展寫作教學(xué)。首先，播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，提問“這首歌里出現(xiàn)了哪兩個(gè)動(dòng)物?。俊睂W(xué)生：狼、小羊。接著，利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，具體如：一只可愛的小羊在溪邊兒喝水（動(dòng)畫出示小羊并放出小羊的聲音），此時(shí)一只狼從森林走出來（動(dòng)畫出示狼并發(fā)出狼的聲音）。狼想吃羊，就故意找茬兒……學(xué)生聽的津津有味時(shí)，暫停動(dòng)畫出示吸引學(xué)生的注意力。然后，詢問學(xué)生：“你們想知道狼和小羊發(fā)生了什么事嗎？”“你們喜不喜歡狼?。俊彪S之引導(dǎo)學(xué)生用筆寫出“狼”字。最后，指導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，利用自己的想法寫出狼和小羊的結(jié)局，另外提問學(xué)生：“如果在生活中遇到狼一樣的壞人，你應(yīng)該怎么做？我們寫下來一起分享好不好？”通過這樣的教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度極高，幾乎都能參與習(xí)作表達(dá)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演教學(xué)游戲化

小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好玩的性格特點(diǎn)，且處于成長階段，因此在學(xué)習(xí)上需要教師的良好指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。具體而言，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探究興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。例如，在《小動(dòng)物過冬》這一教學(xué)中，巧妙運(yùn)用角色扮演式游戲教學(xué)法開展教學(xué)工作。首先，通過點(diǎn)名或者自由參與的方式讓3名同學(xué)參與角色扮演，分別讀燕子、蜜蜂、青蛙的話，提示語則由教師完成。讀完后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)。其次，在愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生寫出三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過冬的，以及為什么過冬的方式會(huì)存在差別。然后，通過道具提升角色扮演的樂趣，由3名同學(xué)分別頭戴燕子、蜜蜂、青蛙的頭像標(biāo)志，在表演時(shí)將動(dòng)物說話時(shí)的動(dòng)作、翅膀揮動(dòng)的樣子表演出來。最后，以“你們喜不喜歡這三個(gè)小動(dòng)物??？為什么呢？寫下來一起討論和分享好不好”問題總結(jié)課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中快樂習(xí)作，繼而不斷提升學(xué)生的說話水平以及語言組織的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂寫作練習(xí)游戲化

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的組織能力和表達(dá)能力，可為整體教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造積極的條件?，F(xiàn)階段，游戲教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，在開展“趣味游戲，快樂習(xí)作”的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重大的作用，所以充分利用該類教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，推動(dòng)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在《會(huì)走路的樹》這一教學(xué)中，利用“我最能想”的游戲完成課堂寫作練習(xí)，即讓2名學(xué)生比賽，在黑板上寫樹的種類，看看誰想的最多，寫的最正確。寫完之后，剩余學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充?；蛘?，先將學(xué)生分成小組，每組約5人，利用“組句游戲”引導(dǎo)學(xué)生寫作，先由教師為每組寫第一個(gè)字，然后每個(gè)小組組員接著寫，使其連成一個(gè)句子。寫完后，教師與學(xué)生一起討論，并對(duì)有問題的句子進(jìn)行修改，同時(shí)選出優(yōu)勝組。通過這樣的教學(xué)方式，可以發(fā)散學(xué)生的思維，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平提供有力支持。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】董珺芬.游戲中快樂習(xí)作——游戲在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用思考【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（09）

【2】李娟.游戲化句子練習(xí)為習(xí)作插上快樂的翅膀【J】.作文教學(xué)研究，2014（02）

【3】何捷.讓兒童著迷的課堂——游戲作文，讓習(xí)作教學(xué)沸騰起來【J】.新作文，2015（01）

【4】錢鶯.閱讀習(xí)作雙飛翼，巧借游戲上云天【J】.學(xué)生之友，2013（09）