朱云猛

生活化教學(xué)是指將教學(xué)生活放置在現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體來(lái)參與活動(dòng)的欲望，從而使得學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中。在初中語(yǔ)文課堂中，如果能巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)，將使得學(xué)生更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，進(jìn)入真學(xué)的語(yǔ)文課堂，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、語(yǔ)言變式，感受親情

在生活化的語(yǔ)文課堂中，首先要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到滲透在文本中的濃濃情感，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感悟文本。教師可以選擇文章中的關(guān)鍵性詞句，讓學(xué)生針對(duì)該詞句進(jìn)行分析，從而促進(jìn)他們感悟。

以學(xué)習(xí)《童年的朋友》這篇課文為例子，在教學(xué)的時(shí)候首先可以抓住文章標(biāo)題中的關(guān)鍵詞“童年、朋友”，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己心中在自己小時(shí)候是否曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一些有趣的事情，曾經(jīng)遇到過(guò)哪些朋友。這樣的問(wèn)題緊貼學(xué)生的生活，能促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)這樣的討論，可以讓學(xué)生正確地得出解題：《童年的朋友》這個(gè)題目本身就懷著作者對(duì)童年生活的無(wú)限留戀之情。在了解了這些內(nèi)容之后，下一步的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加容易了。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“在談到童年的朋友時(shí)，大家都想到的是小伙伴，但是作者想到的卻是外祖母，大家在閱讀的時(shí)候是否找到了一些句子，說(shuō)明外祖母就是‘我最知心、最了解的人呢？”學(xué)生在自主閱讀文本的時(shí)候找到了：“外祖母總是坐在我的身邊梳頭，老是自言自語(yǔ)地咕噥，這說(shuō)明她和‘我之間的關(guān)系十分親密，她是‘我最了解的人?！币灿械膶W(xué)生認(rèn)為：“外祖母總是用溫暖而柔和的腔調(diào)和‘我對(duì)話，因此她是‘我最知心的人?！睂W(xué)生們可以在文本閱讀的過(guò)程中感受到作者在語(yǔ)言中傾注的情懷，從而感受到親情的偉大。

通過(guò)對(duì)《童年的朋友》題目關(guān)鍵詞的品味和語(yǔ)句的感受，學(xué)生能更好地感受到親情的偉大，從而促進(jìn)他們情感升華。

二、深入咀嚼，體會(huì)情思

除了找到關(guān)鍵性詞句，自主感悟以外，教師還要讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入咀嚼，從中體會(huì)到凝聚其中的情思，只有咀嚼出平凡語(yǔ)句中的不平凡，才能更好地感悟文本。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在小組討論中進(jìn)行交流。

在學(xué)習(xí)《散步》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到文章中一家人的情感交流，教師可以將文章的一些詞句找出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從中體會(huì)凝聚其中的情感。如可以讓學(xué)生著重閱讀文章第六段，說(shuō)一說(shuō)在這一段中論述了家庭中發(fā)生了怎樣的事情。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，在這一段中一家人對(duì)于如何前進(jìn)發(fā)生了分歧，此時(shí)可以讓學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)一家人的觀點(diǎn)是什么，他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。有的學(xué)生認(rèn)為：“文章中一家人都很聽(tīng)‘我的意思，這表明‘我在家中責(zé)任很大，而且一家人的關(guān)系很和睦。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“從‘我的兒子還小，習(xí)慣于聽(tīng)從高大的父親這一句可以看到父親在兒子心中的地位，對(duì)父親十分敬仰。”“妻子總是聽(tīng)‘我的，這代表了她對(duì)丈夫的信任，她認(rèn)為丈夫的選擇是正確的?！薄澳赣H本來(lái)要走大路，但是后來(lái)卻依從了孫兒的想法，要走小路，這代表她對(duì)孫兒的疼愛(ài)?！睂W(xué)生們?cè)诔浞钟懻撝袑?duì)文本的詞句進(jìn)行了深入感悟，體會(huì)到了作者在字里行間透露的溫暖家庭情感。

在默讀課文之后進(jìn)行小組討論有助于學(xué)生深入地咀嚼文本的深意，從中體會(huì)到凝聚其中的深深情味。

三、鏈接家庭，傳承擔(dān)當(dāng)

在教學(xué)中除了要讓學(xué)生閱讀文本，感受文本的內(nèi)涵以外，促使學(xué)生學(xué)以致用也是十分重要的事情。有些課本懷著濃濃的生活情懷，在教授這些文本的時(shí)候可以讓學(xué)生將其和自己熟悉的家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中嘗試傳遞自己的感悟，重要能起到促使學(xué)生情感升華的作用。

例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生進(jìn)入到歌曲的情境中，感受到母愛(ài)的偉大，繼而讓他們投入到對(duì)文本的學(xué)習(xí)中?！段业哪赣H》這篇文章概括了母親所做的三件事情，一是對(duì)“我”的管教，二是作為當(dāng)家人如何處理家庭矛盾，三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。從這幾件事情上，能夠看出母親的品德和性格。在學(xué)生很好地感受了母親的偉大后，教師可以讓學(xué)生鏈接生活和家庭，思索一下自己的母親是怎樣的人，在生活中，母親是否曾經(jīng)做了什么讓自己特別感動(dòng)的事情。讓學(xué)生嘗試模仿作者，將這些事情寫下來(lái)，表達(dá)對(duì)母親的情感。又或者可以讓學(xué)生在回家后嘗試為母親做一件力所能及的事情，然后將自己做了這件事之后母親的表現(xiàn)等用作文的形式記錄下來(lái)，在寫作的過(guò)程中進(jìn)一步感受家庭的溫暖。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有助于讓學(xué)生進(jìn)一步感受家庭的溫暖，感受母愛(ài)的偉大，從而升華他們的情感。

在教學(xué)的過(guò)程中將課本和家庭鏈接起來(lái)，能起到傳承中華美德的作用，可以讓學(xué)生更好地感受到家庭的溫暖，在真正的生活化教學(xué)中得到情感升華。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入到真學(xué)的語(yǔ)文課堂中。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詞句中感受情感，在咀嚼中體會(huì)情感，在鏈接家庭的過(guò)程中感受到作為家庭成員所承擔(dān)的責(zé)任。這樣的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更有助于促進(jìn)學(xué)生情感升華。