楊忠亮

摘 要： 外來學(xué)生難教、難管，但不是不能教、不能管。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探究，作者逐步獲得了對外來學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)（雖然仍有不少困惑與無力感），這些經(jīng)驗(yàn)總的來說就是：適合的才是好的。在教育教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)，課上勞逸結(jié)合、努力調(diào)動(dòng)課堂氣氛并注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，從而大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，通過培養(yǎng)師生情感逐漸改進(jìn)課堂紀(jì)律和課堂秩序；通過分層教學(xué)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)信心 分層教學(xué)

一

我是昆明城郊結(jié)合部一所公辦初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師。近年來，學(xué)校的生源有了很大變化，外來學(xué)生大量增加，現(xiàn)如今外來學(xué)生幾乎占90%以上，學(xué)情變得非常復(fù)雜。通過幾年的接觸和了解，深感我所面對的外來學(xué)生有太多毛病和缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度不好。許多外來學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，缺乏求知欲。課上不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，不想做練習(xí)和作業(yè)，被逼無奈時(shí)就抄襲、更不想預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因?yàn)樗麄儔焊筒幌雽W(xué)習(xí)。

（二）性格不好，習(xí)慣非常差。在性格上，許多外來學(xué)生非常逆反，常常挑釁和挑戰(zhàn)老師。頂撞老師，甚至打罵老師的事情時(shí)有發(fā)生，讓老師很難教育。而太多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，總的來說就是太“糙”，不明白什么叫“有序”和“認(rèn)真”，知錯(cuò)不改、屢教不改已經(jīng)成為他們的特點(diǎn)。

（三）基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力太弱。許多外來學(xué)生知識的“斷點(diǎn)”太多，部分學(xué)生連100以內(nèi)整數(shù)的加減法都不能完成，甚至還遇到一位寫不出自己名字的學(xué)生。可見他們的基礎(chǔ)知識有多差。教學(xué)中，聽不懂、學(xué)不會(huì)的學(xué)生也不在少數(shù)，雖然有教師教學(xué)方式和方法的原因，但不客氣地說，外來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力太弱才是主要原因。

二

我無法改變生源，但我能改變自己的教育教學(xué)方法，經(jīng)過這幾年的適應(yīng)和探索，心中有了一些經(jīng)驗(yàn)（雖然仍有不少困惑與無力感）。這些經(jīng)驗(yàn)總的來說就是：適合的才是好的。從教育教學(xué)的角度看，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。

（一）要大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，信心是學(xué)好的動(dòng)力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心充足了，教學(xué)才能落到實(shí)處，教學(xué)才有效果。通過長久的教育教學(xué)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為下列方式和方法是有效的。

1.利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)。

為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察和學(xué)習(xí)，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如，在進(jìn)行三角形兩邊之和大于第三邊的教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到足球場上讓學(xué)生動(dòng)手摘取三段任意長的草桔構(gòu)建三角形，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。這種教學(xué)舉動(dòng)可能很多同仁都認(rèn)為多此一舉，但對我所面對的學(xué)生卻產(chǎn)生非常好的效果。學(xué)生的參與面積極性、教學(xué)效果都比我意料的好，對我之后的教學(xué)產(chǎn)生很多啟發(fā)，使我對活動(dòng)課有更深的認(rèn)識和更多運(yùn)用，取得的效果不錯(cuò)。

2.勞逸結(jié)合、努力調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常制作一些小動(dòng)畫，這些小動(dòng)畫可以是一個(gè)小故事，也可以是一些小笑話或者是一些小童話?？傊?，要引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣和引起學(xué)生的心理期待。在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時(shí)候，我就會(huì)播放一段小動(dòng)畫獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。有時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)或疲倦時(shí)，我會(huì)播放一段學(xué)生喜歡的音樂，用來激發(fā)學(xué)生的熱情或者讓學(xué)生得到休息。這樣勞逸結(jié)合能激發(fā)學(xué)生上好數(shù)學(xué)課的心理期待和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭，增進(jìn)師生間的情感，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.注重基礎(chǔ)。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力是教師繞不過去的坎。因此，在教學(xué)時(shí)就必須照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。我采取的方法是：其一，在新課教學(xué)時(shí)，把“溫故”作為重點(diǎn)看待。把“溫故”作為重點(diǎn)看待，就是要把以前學(xué)過的知識變著花樣地復(fù)習(xí)，通過不停重復(fù)讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，較好地掌握“雙基”。其二，在課堂上緊緊圍繞“課標(biāo)”要求的“雙基”進(jìn)行教學(xué)。只有學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）注重與學(xué)生的情感交流?！坝H其師，信其道”是教育教學(xué)的真言。“愛屋及烏”的效果要充分利用。因此，在教育教學(xué)過程中要時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)與學(xué)生的情感。方法不是很難，只要經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心并積極參與學(xué)生的活動(dòng)。在過程中要放下老師的架子，注意談話技巧，多表揚(yáng)、少批評，并認(rèn)真傾聽，充分體現(xiàn)教師的愛。在潛移默化中傳播正能量，讓學(xué)生感受到教師的“正”和“博”。師生間的良好的情感就能培養(yǎng)起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂秩序就能好轉(zhuǎn)。

（三）大力進(jìn)行分層教學(xué)。要使用“因材施教”的教學(xué)原則和方法進(jìn)行分層教學(xué)，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)。

1.合理分組。

把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生編為一組，實(shí)踐證明是可行且有效的，便于教師的分層教學(xué)。

2.選好小組長并充分發(fā)揮“小幫手”的作用。

要把責(zé)任心強(qiáng)、愿干事的學(xué)生選為“小幫手”。這就是“基層干部”。作業(yè)的收、發(fā)、檢查；小組內(nèi)的交流、討論；錯(cuò)題的收集、整理和輔導(dǎo)等，都需要他們完成。只有他們的作用發(fā)揮得好，分層教學(xué)的效果才能體現(xiàn)。

3.區(qū)別對待。

教師要幫助各小組制定不同的目標(biāo)和計(jì)劃，要采用不同的教學(xué)方式和方法，使每個(gè)小組通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

4.加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。

主要是針對小組長，弄好了他們，再由他們指導(dǎo)和輔導(dǎo)同組的學(xué)生，可收“事半功倍”之效。當(dāng)然，教師要大力加強(qiáng)“培優(yōu)輔差”的工作。

5.使用“錯(cuò)題集”進(jìn)行輔導(dǎo)和糾錯(cuò)。

錯(cuò)題的收集來自于小組長，但教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型錯(cuò)誤并有區(qū)別地進(jìn)行輔導(dǎo)和糾錯(cuò)。

綜上所述，外來學(xué)生難教、難管，但不是不能教、不能管。雖然辛苦，只要不放棄、不拋棄，總能找到教他們、管他們的辦法。以上的經(jīng)驗(yàn)雖無多大新意，卻是我和我的同事在教育教學(xué)的實(shí)踐中找到的行之有效的方法。我總認(rèn)為“有什么樣的武器打什么樣的戰(zhàn)”是真言。千招萬招不如實(shí)實(shí)在在的一招，當(dāng)然，錯(cuò)誤、缺點(diǎn)難免，懇請“斧正”。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（七～九年級）人民教育出版社.

[2]中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》（2007年4月征求意見稿）.