吳明福
小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是源自于生活,所以數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,回歸生活本身。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生更好地解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高數(shù)學(xué)成績(jī),本文全面地對(duì)生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做詳細(xì)的分析研究,從而使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
一、導(dǎo)入方式生活化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生是充滿(mǎn)想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體,他們對(duì)新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,數(shù)學(xué)的基本知識(shí)顯得更抽象,再加上小學(xué)生的接受能力和理解能力不是十分完善,因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不是太好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景為出發(fā)點(diǎn),并要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
興趣是成功的基石。要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī),首先,要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣,那就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的。因此,老師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等心理傾向,將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過(guò)程中,老師可以多結(jié)合生活中的實(shí)例。比如:在講到利息這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師在上課的開(kāi)始一定要做精心導(dǎo)入,可以以自己的生活作為導(dǎo)入點(diǎn):“我現(xiàn)在有5萬(wàn)塊錢(qián),但是放家里不方便,那該怎么辦呢?”學(xué)生都會(huì)很積極地回答:“放銀行?!苯酉聛?lái)就可以一起探討放在銀行都有什么好處,從而引出利息這個(gè)詞語(yǔ)。以實(shí)際生活為導(dǎo)入,會(huì)引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中,良好的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的印象,提高學(xué)生的積極性,并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、教學(xué)語(yǔ)言生活化,提高學(xué)生的理解能力
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的認(rèn)知能力有限,對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的欠缺,因此許多學(xué)生對(duì)于課本上的理解有一定的偏差。所以在教學(xué)過(guò)程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解,便于學(xué)生更好地理解。
老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),并進(jìn)行總結(jié)將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。比如:(1)在講長(zhǎng)方體中的相對(duì)和相交空間關(guān)系的時(shí)候,老師若單純說(shuō)教,估計(jì)學(xué)生的理解不會(huì)十分透徹。如果老師通過(guò)實(shí)際的親身體驗(yàn)教學(xué)生,那印象應(yīng)該更深刻。老師可以讓學(xué)生舉起自己的雙手,進(jìn)行簡(jiǎn)單比試,讓學(xué)生了解什么是相對(duì)。相交的手勢(shì)可以讓學(xué)生都做一下,讓他們自己體會(huì)什么是相對(duì),什么是相交。(2)在講到按比例分配時(shí),可以舉例:陳叔叔和王叔叔,他們倆合資開(kāi)了一家兒童文具店,經(jīng)過(guò)一年的辛勤經(jīng)營(yíng),除去納稅和給員工發(fā)工資等消耗費(fèi)用外,共獲得純利潤(rùn)10萬(wàn)元?,F(xiàn)在他們一起商量怎么樣分這些錢(qián),(1)請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一下應(yīng)該怎么分呢?(如果平均分,會(huì)有學(xué)生認(rèn)為不太合理)這種情況下進(jìn)行補(bǔ)充:陳叔叔投資了5萬(wàn)元,王叔叔投資了3萬(wàn)元(逐步引導(dǎo)學(xué)生要按比例來(lái)進(jìn)行分配)。(2)這個(gè)時(shí)候就可以根據(jù)投資比例為5:3,所分的錢(qián)也應(yīng)該根據(jù)這個(gè)比例進(jìn)行分配。最后,老師應(yīng)和學(xué)生一起總結(jié),在實(shí)際生活中許多時(shí)候都是需要用到按比例分配這方面的知識(shí)。講完便進(jìn)行練習(xí),學(xué)生在講與練的交替過(guò)程中,會(huì)顯得精神飽滿(mǎn),不僅能很快掌握知識(shí)點(diǎn),還能正確地應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解題。老師善于以生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。
三、將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中
教師應(yīng)該想盡一切辦法,將所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,這樣在潛意識(shí)里,學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,從而激勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。每當(dāng)講完一節(jié)課,老師可以布置結(jié)合生活實(shí)際的作業(yè)。比如:在講了三角形的穩(wěn)定性之后,可以布置觀察的作業(yè):觀察生活中哪些地方運(yùn)用到了三角形的穩(wěn)定性?在講了圓的知識(shí)之后,可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度解釋為什么車(chē)輪的形狀是圓的,別的形狀的行不行?為什么?這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、想問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
總之,數(shù)學(xué)即生活,只有將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合,將數(shù)學(xué)知識(shí)引到生活中,才能切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值,才能夠真真正正理解數(shù)學(xué),學(xué)生才能夠更熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,體現(xiàn)“生活化”的方法還有很多,這需要我們不斷地去研究、去探索。