陳建新

[摘 要]小班化課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生熱情參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的前提和關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，教會(huì)學(xué)生自學(xué)，掌握一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，學(xué)會(huì)賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放，形成動(dòng)而有序、活而不亂的課堂教學(xué)局面。

[關(guān)鍵詞]小班化 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 活動(dòng)的開放

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-083

小班化課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種積極參與是一個(gè)有思想的參與，同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)真正主體的過程。這種教學(xué)活動(dòng)是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，讓全體學(xué)生思維得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生熱情參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的前提和關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來具體實(shí)施。

第一，教會(huì)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會(huì)將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。聽魏書生先生的講座，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是一個(gè)習(xí)慣，也就是自學(xué)的習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶說：“教師的教學(xué)，其最終目的是達(dá)到不復(fù)再教，而學(xué)生因此能自我探索、自我解決?！币虼?，如何讓學(xué)生自學(xué)，首先應(yīng)制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，要制定合適的目標(biāo)給學(xué)生，比如語文的課文是讀熟還是背誦。學(xué)生慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些課文需要讀熟，哪些課文要背誦，哪些知識(shí)必須掌握，逐漸掌握自學(xué)的要點(diǎn)，提高自學(xué)效率。

第二，掌握一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移充分運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的奧秘。尤其在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)方法要多層次、多角度地進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類知識(shí)時(shí)還可進(jìn)行節(jié)與節(jié)，篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。教師在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行疑難問題的指導(dǎo)。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容）、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)教師或同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)才能輕松而有成效。因此，教學(xué)要從豐富多彩的生活中提取資源，使學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)就在身邊。另外，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和文本之間的聯(lián)系與區(qū)別。

第四，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣。這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生親自體驗(yàn)，想一想、說一說，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)實(shí)踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

第五，學(xué)會(huì)賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信。合作學(xué)習(xí)中碰到學(xué)生有不同意見，要大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并表示感謝等。久而久之，學(xué)生就覺得自己處于安全的氣氛而無須擔(dān)心害怕，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。綜合能力和成績(jī)都會(huì)有明顯提高。例如教學(xué)《小柳樹和小棗樹》，我讓學(xué)生小組之間交流小柳樹和小棗樹各自的特點(diǎn)，然后談?wù)勊鼈儗?duì)人們對(duì)作用和貢獻(xiàn)。在別人的交流中，我又問，你有什么收獲或者是體會(huì)，再交流。然后我講課文，讓學(xué)生在自己交流的基礎(chǔ)上，更好地體會(huì)到了任何人都有自己的長(zhǎng)處和短處，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比。最后，我讓學(xué)生小組之間合作，討論并親手做一份小禮物送給曾經(jīng)嘲笑過的同學(xué)。

第六，要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放。課堂形式應(yīng)多種多樣，有的是游戲式，先說說玩具的名字，再來嘗試著當(dāng)當(dāng)營(yíng)銷員；有的是參觀式，學(xué)生一邊參觀著美麗的風(fēng)景，一邊吟誦著景物的名字，“青青的小草”“清澈的湖水”“藍(lán)藍(lán)的天空”“遼闊的草原”……例如教學(xué)《淺水洼里的魚》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了沙灘上的淺水洼，目睹了沙灘上的淺水洼中水枯魚死的慘景，讓學(xué)生在參觀中憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了更多的字，了解了更多的知識(shí)，并從中體會(huì)到幫助別人的快樂，同時(shí)也應(yīng)充分開放時(shí)空。

“小班化教育”的課堂相對(duì)大班而言，顯然擁有更為開放的時(shí)空。每次上課的時(shí)間不可太長(zhǎng)，有時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容20分鐘就綽綽有余，避免“滿堂灌”。課的空間十分廣闊，可以是“超市”，可以是“校園”，還可以是社會(huì)，大自然，并可以借助多媒體，飛向超越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)世界。

（特約編輯 左 蕓）