樊粉粉+任艷
摘 要: 高等數(shù)學(xué)是高職院校的一門基礎(chǔ)課程,它是學(xué)好其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基石。就像建造樓房一樣,必須打好基礎(chǔ)。本文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),闡述了要上好高等數(shù)學(xué)這門課,必須做好的三個(gè)環(huán)節(jié),即備課、上課及課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞: 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué) 備課 上課 課后
學(xué)生要學(xué)好這門課,關(guān)鍵看教師怎樣教。那么,教師該如何教好這門課呢?下面我根據(jù)自己多年從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn),供同仁探討。
一、備課
(一)備學(xué)生
1.生源質(zhì)量:由于近年來,高職生源質(zhì)量普遍下降,我校也不例外。他們的文化課成績很差,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生偏科到高考時(shí)個(gè)別課門考試成績存在個(gè)位數(shù)的狀況。
2.高中課程開設(shè)情況:由于我院的學(xué)生來自河北、山西、內(nèi)蒙古、河南、湖北、重慶、四川、貴州、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆13個(gè)省市,各省市高中課程開設(shè)狀況不同。
(二)備教材
1.向?qū)W生講清這門課的教學(xué)目的
學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識、基本理論、基本計(jì)算方法,從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力,以及辯證的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,以及分析問題和解決問題的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打好必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2.從實(shí)用夠用的角度出發(fā),首先備好每一節(jié)課。
3.由于我們的生源質(zhì)量較差,所以備課時(shí)盡可能地降低難度,由淺入深,循序漸進(jìn)。
二、上課
(一)往年授課過程出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。
在往年的授課過程中,比如數(shù)學(xué)課,因?yàn)橐恍W(xué)生的數(shù)學(xué)課在中學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ),成績差,所以只要上數(shù)學(xué)課,他們就要么逃課,要么睡覺,要么偷偷地玩手機(jī)。產(chǎn)生這種原因的根源是什么呢?是學(xué)生本身對自己采取了自暴自棄的態(tài)度造成的。
怎么扭轉(zhuǎn)這種局面呢?
首先,我們應(yīng)走近學(xué)生,了解學(xué)生的興趣愛好,高職生雖然文化課基礎(chǔ)差,但是他們興趣愛好廣泛,要善于挖掘他們的潛力,了解他們的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們的心理感受,用愛心感動(dòng)他們,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng),使學(xué)生感受到老師沒有放棄他們,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。
高校學(xué)生生活在校園中,受到各方面因素的影響,其中影響最大是校園文化。校園文化是一個(gè)學(xué)校的文化氛圍,它是一種精神,我們看不見、摸不著,但是卻深受其影響,是學(xué)校教育的重要組成部分,具有很重要的教育意義。學(xué)校的校園文化能夠直接或間接地影響學(xué)生的思想和行為,在不知不覺中滲透到學(xué)生中,使學(xué)生在這樣的文化氛圍中轉(zhuǎn)變觀念,產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,由不想學(xué)到想學(xué),最后發(fā)展到愛學(xué)。
(二)放大格局
有一句話說得好,你的心有多寬,你的舞臺就有多大;你的格局有多大,你的心就有多寬。放大你的格局,你的人生將不可思議。
有一個(gè)故事說:三個(gè)工人在工地砌墻,有人問他們在干嗎?第一個(gè)人沒好氣地說:砌墻,你沒看到嗎?第二個(gè)人笑笑:我們在蓋一幢高樓。第三個(gè)人笑容滿面:我們正在建一座新城市。10年后,第一個(gè)人仍在砌墻,第二個(gè)人成了工程師,而第三個(gè)人成了前兩個(gè)人的老板。
有這樣一句諺語:再大的烙餅也大不過烙它的鍋。這句話的哲理是:你可以烙出大餅來,但是你烙出的餅再大,它也得受烙它的那口鍋的限制。我們所希望的未來就好像這張大餅一樣,是否能烙出滿意的“大餅”,完全取決于烙它的那口“鍋”——這就是所謂的“格局”。
什么是格局?格局即一個(gè)人的眼光、胸襟、膽識等心理要素的內(nèi)在布局。
一個(gè)人的發(fā)展往往受局限,其實(shí)“局限”就是格局太小,為其所限。謀大事者必要謀大局,對于人生這盤棋來說,我們首先要學(xué)習(xí)的不是技巧,而是布局。對于我們現(xiàn)在剛步入高校的學(xué)生來說,我們首先要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ),學(xué)好專業(yè),書到用時(shí)方恨少。
要贏得人生這盤棋的勝利,關(guān)鍵在于把握住棋局。在人與人的對弈中,舍卒保車、飛象跳馬……種種棋藝就如人生中的每一次博弈,棋局的贏家往往是那些先予后取的度量、統(tǒng)籌全局的高度、運(yùn)籌帷幄而決勝千里的方略與氣勢的棋手。
于丹說得好:關(guān)鍵在于自己給自己建立生命格局。擁有大格局者:有開闊的胸懷,沒有因環(huán)境的不利而妄自菲薄,更沒有因能力的不足而自暴自棄。人生所能到達(dá)的高度,往往就是人們在心理上為自己選定的高度。如果一個(gè)人心中從來沒有想過到達(dá)頂峰,那么他就永遠(yuǎn)不會獲得成功。
(三)制定切實(shí)可行的教學(xué)約束激勵(lì)制度
無規(guī)矩不成方圓。大學(xué)課堂的管理也是這樣。同時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,僅僅用教師對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求和布置作業(yè)調(diào)動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在大多數(shù)高職院校,高等數(shù)學(xué)這門課的考核標(biāo)準(zhǔn)是:總評成績=平時(shí)成績+期末考試成績,如何客觀地給出每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績呢?基于這個(gè)考慮,我們制定了一套教學(xué)約束激勵(lì)制度,這套教學(xué)約束激勵(lì)制度主要從學(xué)生上課考勤、課堂紀(jì)律遵守、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況等四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行跟蹤、考核、有獎(jiǎng)有罰,賞罰分明。例如根據(jù)學(xué)生上課回答問題、做課堂練習(xí)的個(gè)人態(tài)度、問題難易程度、答題準(zhǔn)確程度分別加1、2、3、4、5分不等;根據(jù)學(xué)生上課時(shí)所提問題的難易程度、代表性和針對性分別在學(xué)生的平時(shí)成績中加2、3、4分不等。實(shí)踐證明,這個(gè)制度切實(shí)可行,操作性強(qiáng),能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營造活躍、熱烈的課堂氛圍,大大強(qiáng)化教學(xué)效果。
上課時(shí)要照顧來自不同地區(qū)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏咧虚_設(shè)課程參差不齊,所以要舉淺顯易懂的例子,逐步加深。
三、要做好課后的作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)
作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)是否掌握的一個(gè)關(guān)鍵因素,所以教師應(yīng)認(rèn)真做好課后作業(yè)的批改工作,發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正。
總之,要讓學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課,廣大教師面對學(xué)生、面對教材必須認(rèn)真做好以上每個(gè)環(huán)節(jié)。
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