孫晶

摘 要： 在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是造就創(chuàng)新性人才的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。作者是初中思想品德一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的幾種方法，希望對(duì)同行教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要充分注重思想品德課程的特點(diǎn)，利用有效的教學(xué)措施在課堂教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期升華和積累的過(guò)程，教學(xué)時(shí)教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式使瑣碎的知識(shí)形成一定的體系，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)生記憶的難度。以《認(rèn)清基本國(guó)情》學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以和學(xué)生共同從本課標(biāo)題中明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“國(guó)情”，之后可以讓學(xué)生把“國(guó)情”寫(xiě)在一張白紙的中間位置，這時(shí)教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，本課主要介紹的主題是我國(guó)的國(guó)情，那么我國(guó)的國(guó)情是什么樣的？其中包含著什么樣的內(nèi)容呢？”利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，尋找出社會(huì)主義初級(jí)階段這一基本國(guó)情及與各民族和港澳臺(tái)相關(guān)的具體國(guó)情。隨后引導(dǎo)學(xué)生將尋找的內(nèi)容作為“國(guó)情”的枝干標(biāo)注在白紙上。最后引導(dǎo)學(xué)生尋找社會(huì)主義初級(jí)階段、各民族和港澳臺(tái)中的相關(guān)內(nèi)容，將教材中所有知識(shí)點(diǎn)全部體現(xiàn)在白紙上，形成一個(gè)完整的思維體系。課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》為例，教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生列舉與日常生活相關(guān)的案例：甲學(xué)生在暑假的時(shí)候進(jìn)行了兼職的活動(dòng)，成功賺到了3000元錢，他想要用這些錢買一部手機(jī)，為此他征求了許多同學(xué)的意見(jiàn)，一位同學(xué)說(shuō)：“買手機(jī)啊，那就買蘋(píng)果的吧，現(xiàn)在不是流行使用蘋(píng)果手機(jī)嘛?！币幻瑢W(xué)說(shuō)：“好好逛一逛，讓你的父母跟著你去買，選擇性價(jià)比最高的那款吧?！绷硪幻麑W(xué)生說(shuō)：“3000元的手機(jī)價(jià)格有點(diǎn)高了，你可以拿出1500元買手機(jī)，另外的1500元你可以做些其他的事情啊?！奔淄瑢W(xué)的三位同學(xué)提出了完全不一樣的意見(jiàn)，同學(xué)們?nèi)裟闶羌淄瑢W(xué)，你會(huì)選擇哪位學(xué)生的意見(jiàn)呢？你會(huì)怎樣安排這筆錢呢？教師利用生活化案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的逆向思維。

創(chuàng)新思維中逆向思維是最活躍的部分，為了提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，促使學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，并有意識(shí)地引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，利用辯論的方式促使學(xué)生雙方碰撞出思維的火花，鍛煉學(xué)生的逆向思維。以《不言代價(jià)與回報(bào)》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生介紹弗蘭克的故事，并以弗蘭克是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)銀行被搶后儲(chǔ)戶失去存款的責(zé)任為主題在班級(jí)中展開(kāi)小組討論，學(xué)生在小組中根據(jù)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解提出自己的意見(jiàn)，和其他學(xué)生進(jìn)行交流，并和其他學(xué)生就意見(jiàn)中不贊成的部分進(jìn)行討論。教師從故事內(nèi)容出發(fā)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并在小組內(nèi)和其他學(xué)生就觀點(diǎn)中的不同部分進(jìn)行討論，促使學(xué)生全方位地思考問(wèn)題的答案，獲得獨(dú)創(chuàng)性思維，提高創(chuàng)新思維能力。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要注重在課堂教學(xué)之余開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦與思想品德相關(guān)的手抄報(bào)。以《燦爛的中華文化》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)完課本中的內(nèi)容后教師可以讓學(xué)生以本地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題制作手抄報(bào)。教師將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生以小組為單位分工通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、采訪老年人、查閱書(shū)籍材料等多種途徑搜集與本地區(qū)傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，并將搜集到的資料制作成精美的手抄報(bào)。利用制作手抄報(bào)的方式加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的基本國(guó)策時(shí)教師除了在課堂上利用多媒體技術(shù)將美麗的青山綠水與觸目驚心的環(huán)境污染場(chǎng)景進(jìn)行直接對(duì)比外，還可以在班級(jí)中開(kāi)展環(huán)保的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入調(diào)查自己周邊存在的環(huán)境問(wèn)題，并向所在村委會(huì)或社區(qū)委員會(huì)提出具有針對(duì)性的環(huán)保建議。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高奠定基礎(chǔ)，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的逆向思維，并在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。