李水平

摘 要： 師生都想精通化學(xué)，都想提高化學(xué)教學(xué)成績。要想提高化學(xué)成績，課堂時(shí)間是十分重要的，課堂效率高了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生信心，提高化學(xué)成績。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 化學(xué)思想 習(xí)題課堂 教學(xué)效率

高中化學(xué)在理科綜合考試中的地位可謂舉足輕重，說一句“得化學(xué)者得高考”一點(diǎn)都不夸張，因?yàn)槔砜凭C合考試中，化學(xué)考試既可以較好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本定理的掌握情況，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的能力。而提高學(xué)生化學(xué)成績的一條重要途徑就是提高化學(xué)習(xí)題課堂效率，因此授課教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。課堂效率高了，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生信心，提高化學(xué)成績。

一、巧用極限，化繁為簡(jiǎn)

極限思維作為化學(xué)解題中一種極為重要的解題思想，在高中化學(xué)解題中具有不可估量的關(guān)鍵地位。所謂極限思維就是在解題中將思考的化學(xué)問題及條件進(jìn)行理想化、極端化假設(shè)，將假設(shè)一步步推到極端，從而將繁瑣的化學(xué)問題轉(zhuǎn)化為較為簡(jiǎn)單和較易理解的問題，最終將繁瑣的化學(xué)問題簡(jiǎn)化，使化學(xué)答案躍然紙上。

由此可以推知，極限思維在化學(xué)解題中具有獨(dú)特地位，為學(xué)生化學(xué)解題提供更多解題思路，為學(xué)生自由解答題目提供了更大的思考空間，因此授課教師講述化學(xué)試題時(shí)，需要將極限思維解題觀念滲透到化學(xué)解題中，使學(xué)生逐步具備這種素養(yǎng)。

二、擅用類比，見微知著

類比法顧名思義就是應(yīng)用類比方法，運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)將陌生及之前不熟悉的問題與已經(jīng)解決的熟悉問題或者其他相似事物進(jìn)行類比的一種手段和思路，從而充分開拓自己的思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性解決問題的終極目標(biāo)。類比思維有以下兩方面含義：聯(lián)想和類比。聯(lián)想即由新信息誘發(fā)的對(duì)原有知識(shí)的回憶；類比則指的是在新、舊信息間找相似和相異的地方，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)求同存異的終極目標(biāo)。授課教師講述化學(xué)課程時(shí)，需要逐步幫助學(xué)生建立類比思維，使學(xué)生在類比中聯(lián)想，從而升華思維，使他們既有模仿又有創(chuàng)新。

高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的初始階段，面對(duì)較為陌生的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，難免有手足無措的感覺，此時(shí)學(xué)生往往有手足無措的感覺，因此很容易在此階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，此時(shí)授課教師應(yīng)實(shí)時(shí)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，逐步使學(xué)生形成“類比思維”，幫助學(xué)生理順化學(xué)解題思路，著眼細(xì)節(jié)，見微知著。

三、長于替代，由此及彼

替代法作為高中化學(xué)解題中一種不可或缺的解題理念和思路，在高中化學(xué)解題中的關(guān)鍵作用不可小覷。高中生解題時(shí)，如能巧妙恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用，解答化學(xué)相關(guān)問題的時(shí)候更能游刃有余。應(yīng)用替代思想進(jìn)行高中化學(xué)題目解答的核心思想是通過已知熟悉題目的學(xué)習(xí)和回顧，尋找已知熟悉解題方法和待求解解題方法的異同點(diǎn)，最后從解題思路上找出兩者的最核心區(qū)別和聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)該題目的精確化解答，實(shí)現(xiàn)事半功倍的良好效果。

等效替代法作為一種重要的化學(xué)解題方法，為學(xué)生化學(xué)解題提供了更為廣闊的解題思路。通過對(duì)高中生化學(xué)試題解答情況進(jìn)行的大樣本統(tǒng)計(jì)學(xué)分析發(fā)現(xiàn)很多高中生之所以出錯(cuò)，原因在于這些同學(xué)對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)原理的掌握尚不夠全面，因此不能較好地掌握化學(xué)計(jì)算原理。授課教師講述化學(xué)課程的時(shí)候，需要通過等效替代法讓高中生逐步掌握化學(xué)計(jì)算方法，從而逐步使學(xué)生具備化繁為簡(jiǎn)的邏輯思維方式。

根據(jù)授課教師在教學(xué)中實(shí)際遇到的問題，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)要求：巧用極限，化繁為簡(jiǎn)；擅用類比；見微知著、長于替代，由此及彼。最終幫助學(xué)生提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立信心，提高化學(xué)教學(xué)成績。

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