張平

摘 要： 課外閱讀在改革開放之后越來越被重視，教師與專家學(xué)者們對(duì)語文課外閱讀教學(xué)越來越關(guān)注。改革開放之前，教師只能按照國家政府規(guī)定的基本教科書進(jìn)行教學(xué)，狹窄的知識(shí)框架沒有辦法滿足改革開放之后人們逐漸增長的文化需求。諸多教育者們針對(duì)語文教學(xué)展開了許多研究與討論，我國中小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)就目前形勢(shì)來看，課外閱讀積累、課外閱讀知識(shí)訓(xùn)練隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施逐漸顯露頭角，其在語文課程教授中的地位越來越顯著。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 小學(xué)語文作文教學(xué) 作用

書讀百遍，其義自見，對(duì)于小學(xué)生來說，課外閱讀既可以消磨時(shí)光又可以學(xué)到很多內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的書生氣。閱讀中，學(xué)生不僅可以提高閱讀速度，在一定程度上還可以培養(yǎng)閱讀理解能力，更可以在閱讀訓(xùn)練中積累知識(shí)，從而更好地為寫作積累優(yōu)美詞句。

一、小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀相輔相成

（一）樹立正確閱讀觀

教學(xué)中提倡學(xué)生注重課外閱讀，但是不乏學(xué)生看一些諸如卡通動(dòng)漫或者笑話類的小讀本。因?yàn)樵谡n外讀得津津有味以至于課堂上思維還沉湎于小情節(jié)中，免不了上課偷看小說，把正經(jīng)的學(xué)業(yè)與教師布置的要求都拋之腦后全然不顧。對(duì)小學(xué)生來說，因?yàn)槟挲g的問題，相對(duì)自控能力會(huì)差很多，如果不分場(chǎng)合、時(shí)間，不管書的品質(zhì)與內(nèi)容，而一味追求閱讀，就會(huì)造成適得其反的效果，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來消極影響。因此，課外閱讀培養(yǎng)要適時(shí)適度。教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容最大程度有效化。課堂中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氛圍，充分把握小學(xué)生的天性，使學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)。

（二）讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是課外閱讀和語文寫作的結(jié)合，簡(jiǎn)稱為讀寫結(jié)合，是由小學(xué)語文教學(xué)大綱決定的，對(duì)小學(xué)生寫作能力與閱讀能力都有一定的培養(yǎng)作用?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》中這樣寫道：閱讀教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識(shí)字的基本途徑，有利于提高教師質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。這句話在一定程度上明確了閱讀教學(xué)的功能與地位。

閱讀訓(xùn)練是為寫作打基礎(chǔ)的，那么在閱讀基礎(chǔ)上需要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也就是說將閱讀與寫作結(jié)合起來。小學(xué)生在閱讀過程中，在日積月累中為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文字的能力。在日常交流中，語言也是一種交流方式，只是媒介不同，學(xué)生需要以閱讀培訓(xùn)為基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)

閱讀是一個(gè)習(xí)慣，長期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有較大好處。一般老師都有一定的文學(xué)造詣，有很深的文學(xué)功底，學(xué)生耳濡目染，在閱讀過程中潛移默化地受到文學(xué)熏陶，長久下來不僅可以增強(qiáng)文學(xué)功底，做到腹有詩書氣自華，還可以出口成章。這對(duì)寫作無疑是非常有幫助的，寫作中最重要的就是有詞可用、有句可酌，一篇文章的好壞不僅在于寫作技巧還在于措辭，因此長期閱讀積累了大量文章，學(xué)生寫作時(shí)自會(huì)文思泉通。

三、豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)

作文教學(xué)要求教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的社會(huì)知識(shí)教育，不單是識(shí)字教育。只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)生活之后，才能寫出有真實(shí)情感的故事。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸更多新鮮事物，擺脫學(xué)生生活之外、家長與老師小環(huán)境帶來的局限，從而更多地接觸社會(huì)上新鮮奇特的食物，學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，開闊視野。學(xué)生能將感受到的人、事、物運(yùn)用到寫作中，使文章言之有物。

四、具體實(shí)施

教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的、喜歡的書籍帶到學(xué)校與同學(xué)們一同分享。教師可以搭建一個(gè)圖書角，將學(xué)生的書都放到那里，這樣學(xué)生想看什么就可以拿到，但是要愛護(hù)圖書，盡量不要損壞。這樣既能增加學(xué)生的課外閱讀量，又能為家長節(jié)約不小的開支，做到資源合理利用，開源節(jié)流，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分享。圖書角是需要有圖書管理員的，班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都可以輪流擔(dān)任，記錄好每位學(xué)生的借書時(shí)間與借書明細(xì)。教師可以制定相關(guān)規(guī)定，比如：每個(gè)學(xué)生一次只能借兩本讀物，借期不能超過兩個(gè)月，最后管理員要對(duì)歸還的書籍進(jìn)行檢查，看是否完好。之后每個(gè)月都可以舉行一次讀后感活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)自己所讀的書籍發(fā)表一定的感想，將書中的知識(shí)歸納成為自己的積累。當(dāng)然圖書角中的書籍是需要更新的，可以三五個(gè)月更新一次，這樣學(xué)生讀到的都是新鮮的書籍，求知心理會(huì)更強(qiáng)烈。

總之，提高學(xué)生寫作水平的重要方法是課外閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的寫作水平，還能豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。因此，教師需要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀，可以與家長交流，讓家長支持孩子課外閱讀以積累學(xué)識(shí)。課外閱讀教育方法是現(xiàn)今教學(xué)中需要的，也是培養(yǎng)時(shí)下人才的必要產(chǎn)物，能夠全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要注重課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在提升學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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