朱德俊

摘 要：中職專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐是提升教師專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。文章對(duì)目前專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)校、教師、企業(yè)、政府統(tǒng)籌在專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)研究提升教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性策略，以規(guī)范中職專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升其實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職；專(zhuān)業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐；實(shí)效性；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0046-01

一、專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1. 發(fā)達(dá)國(guó)家的共同特點(diǎn)

一是有制度上的保障。明確要求專(zhuān)業(yè)教師必須有規(guī)定的實(shí)際工作年限，如德國(guó)職業(yè)學(xué)院理論教師明文規(guī)定，要在與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)至少實(shí)習(xí)一年。二是校企合作密切。相關(guān)的政策制度得到了用人單位的大力支持，相關(guān)企業(yè)為在職教師提供了很好的實(shí)踐基地，使得專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。

2. 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

許多政策文件都將教師企業(yè)實(shí)踐列入其中，各地、各職業(yè)學(xué)校積極實(shí)踐落實(shí)，已形成當(dāng)今我國(guó)職業(yè)教育教師培訓(xùn)、特別是教師企業(yè)實(shí)踐的特色。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尚處于起步階段，未形成制度上的整體架構(gòu)，校企合作處于磨合期，實(shí)效性較差。

二、教師企業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題。

一是學(xué)校執(zhí)行困難多。中職學(xué)校中存在經(jīng)費(fèi)不足、編制不足、校企合作不深、管理考核欠缺等實(shí)際問(wèn)題。二是企業(yè)參與熱情差。企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任，總認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育是政府行為，實(shí)踐教師很難獲得需要的培訓(xùn)內(nèi)容。三是教師認(rèn)同意識(shí)低。教師只是被動(dòng)接受企業(yè)實(shí)踐，目的認(rèn)識(shí)不明確，時(shí)間精力不夠。四是政府統(tǒng)籌規(guī)制弱。法規(guī)政策約束差，缺乏規(guī)制性或可操作性的手段措施，沒(méi)有法律的硬性規(guī)定；沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)施監(jiān)督，這使得教師的實(shí)踐在時(shí)間、內(nèi)容和實(shí)效上無(wú)法保障。

三、提升實(shí)效性的策略

1. 加強(qiáng)政府統(tǒng)籌建設(shè)

一是建構(gòu)法規(guī)制度集群，規(guī)范保障運(yùn)行。要改變教師企業(yè)實(shí)踐流于形式，當(dāng)務(wù)之急是要盡快建立健全相關(guān)法律法規(guī)體系，規(guī)定企業(yè)在教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。二是健全政策機(jī)制集群，給予相應(yīng)企業(yè)稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)償，保障教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)來(lái)源和相關(guān)待遇。三是建立職能機(jī)構(gòu)集群，協(xié)調(diào)監(jiān)督運(yùn)行。要使職能機(jī)構(gòu)具有相應(yīng)職能，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行組織管理、監(jiān)督執(zhí)行和考核評(píng)估。

2. 制定方案科學(xué)有效

一是方案制定個(gè)性化。教師最了解教學(xué)過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題，校企在制定實(shí)踐方案時(shí)，要讓受訓(xùn)教師參與，并制定個(gè)性化的實(shí)踐方案，使教師帶著問(wèn)題、任務(wù)或項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐的目的性和有效性。二是方案制定實(shí)用化。與待遇、職稱(chēng)、績(jī)效掛鉤，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性，切實(shí)維護(hù)教師企業(yè)實(shí)踐應(yīng)有的利益。

3. 強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)激勵(lì)

初級(jí)目標(biāo)，了解企業(yè)文化、員工培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容。中級(jí)目標(biāo)，了解工作流程，熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面的綜合素質(zhì)，掌握崗位工作任務(wù)、職業(yè)能力與工作技巧，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境。拓展目標(biāo)，學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，提升專(zhuān)業(yè)教師在工學(xué)結(jié)合背景下推進(jìn)課程建設(shè)的總體設(shè)計(jì)能力；探討專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力，提升綜合管理的基本技能。

4. 豐富企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容

要避免教師企業(yè)實(shí)踐流于形式，實(shí)踐內(nèi)容就需要多樣性、實(shí)用化，使實(shí)踐活動(dòng)有血有肉，務(wù)求實(shí)效，具體如下：（1）職前集中培訓(xùn)。培訓(xùn)企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)及要求、現(xiàn)代職業(yè)教育理論、發(fā)達(dá)國(guó)家職教模式、職業(yè)教育教學(xué)改革及課程改革的理論與實(shí)踐、職教科研理論與方法等，增強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐的自我價(jià)值。（2）入崗分組培訓(xùn)。企業(yè)工程技術(shù)人員或有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，分解崗位技術(shù)、任務(wù)和職業(yè)能力，進(jìn)行典型零部件的案例教學(xué)，講授其生產(chǎn)工藝、加工方法、所采用的設(shè)備的操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)等，使學(xué)員把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和崗位技能相結(jié)合。（3）導(dǎo)師帶徒頂崗。導(dǎo)師帶徒實(shí)訓(xùn)，就是每位學(xué)員選配一名豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或有專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)的工人師傅做導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)員在崗位上的技能訓(xùn)練，解答崗位技能訓(xùn)練中的問(wèn)題。

5. 加強(qiáng)過(guò)程管理考核

實(shí)訓(xùn)管理中心和企業(yè)管理相結(jié)合，從報(bào)名、審核、錄取、注冊(cè)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反饋等全過(guò)程進(jìn)行管理；在企業(yè)實(shí)踐階段，按企業(yè)管理制度，以企業(yè)管理為主，保證教師實(shí)踐鍛煉的順利運(yùn)行；建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，職前集中培訓(xùn)和崗位拓展對(duì)接兩個(gè)階段由實(shí)訓(xùn)管理中心和企業(yè)聯(lián)合考核，入崗分組培訓(xùn)和導(dǎo)師帶徒頂崗兩階段由企業(yè)相關(guān)技術(shù)部門(mén)和人事部門(mén)共同進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健.中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度研究[J].職業(yè)教育研究，2009（01）.

[2]陳曄.中職專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)效性研究[D].華東師范大學(xué)，2009.