鐘映芬

摘 要：利用“小精靈生物園”，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，投入大自然，開(kāi)展“我是種養(yǎng)小能手”“我是觀察小能手”“我是小小講解員”“我是烹飪小能手”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小精靈生物園；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0047-01

語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，核心是提高語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用生活環(huán)境中的資源，是開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。慶元縣城東小學(xué)是一所民工子弟學(xué)校，學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，把農(nóng)耕文化作為學(xué)校發(fā)展項(xiàng)目，并在學(xué)校樓頂建立小精靈生物園，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，有效地開(kāi)展一系列語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、“我是種養(yǎng)小能手”

只有讓學(xué)生走出課堂，參與到勞動(dòng)中，去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更多的知識(shí)和技能。春天，是播種的季節(jié)，組織了“我是種植小能手”“我是養(yǎng)殖小能手”活動(dòng)。參加種植小能手的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，翻土、選種、播種，在生物園里種下了花生、玉米、南瓜、大豆等十多種農(nóng)作物。自此，每天午間、課外時(shí)間，生物園里就活躍著孩子們的身影，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)，忙得不亦樂(lè)乎。親身經(jīng)歷了勞動(dòng)，孩子們不僅認(rèn)識(shí)許多農(nóng)作物，還知道什么作物該什么時(shí)候播種、施肥、除草，以及何時(shí)收獲。養(yǎng)殖小能手則在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，養(yǎng)了鴿子、兔子。以前，都是由父母照顧的孩子們，現(xiàn)在卻開(kāi)始照顧起了這些小寶貝，他們每天給鴿子喂食、清掃鴿籠。有了親身的體驗(yàn)，就布置孩子們開(kāi)始寫(xiě)日記。以前一提到寫(xiě)日記，孩子們總是愁眉苦臉，總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的。自從參加“我是種養(yǎng)植小能手”活動(dòng)后，孩子們的日記內(nèi)容就不愁了，今天寫(xiě)怎么挖土，明天寫(xiě)怎么選種，后天寫(xiě)怎么澆水才合適，日記不再是無(wú)源之水。

二、“我是觀察小能手”

幾個(gè)月后，在老師和孩子們的悉心照料下，“小精靈生物園”里生機(jī)勃勃、果實(shí)累累。于是，美術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文老師又把“教室”搬到了生物園。在一堂作文課上，老師讓組長(zhǎng)觀察兩分鐘，并以小組比賽的形式說(shuō)出自己眼中的生物園里的作物的“生命”。之后又讓每組同學(xué)用放大鏡觀察一下自己最感興趣的作物的葉子的紋理。孩子們好奇地拿著放大鏡，仔細(xì)地觀察著，有的興奮地告訴同伴自己看到了大豆葉子上有絨毛，有的則發(fā)現(xiàn)苦葉菜的葉子邊上有齒狀條紋。然后，通過(guò)小組匯報(bào)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，讓大家對(duì)這些作物的紋理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。接著大家興奮地坐在作物前時(shí)而仔細(xì)端詳，時(shí)而動(dòng)手摸一摸，時(shí)而又相互議議，完全沉浸在這精彩的課堂中。在這樣的課堂里，孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，通過(guò)交流，也訓(xùn)練了語(yǔ)言能力。之后，一篇篇五花八門(mén)的觀察作文也就應(yīng)運(yùn)而生。

三、“我是小小講解員”

生物園里的農(nóng)作物和小動(dòng)物在孩子們的照顧下，真是生機(jī)勃勃，現(xiàn)實(shí)版的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”吸引來(lái)了記者和參觀者?！拔沂切⌒≈v解員”的活動(dòng)就在此基礎(chǔ)上誕生了。參賽選手先要從班級(jí)里經(jīng)過(guò)層層選拔推選到學(xué)校，參加總決賽。選手們通過(guò)抽簽依次登場(chǎng)亮相，評(píng)委們一字兒排開(kāi)。選手沉著地走上前，熱情地引領(lǐng)著評(píng)委們參觀生物園。他們依次帶領(lǐng)大家參觀種植園、養(yǎng)殖園、藤架園，從作物的特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、自己參與勞動(dòng)的體驗(yàn)等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，最后獲勝的同學(xué)就被學(xué)校小精靈生物園聘請(qǐng)為“小小講解員”。這是“走進(jìn)小精靈生物園，感受生命靈動(dòng)”系列實(shí)踐活動(dòng)之一，在活動(dòng)中，學(xué)生的觀察、寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)等能力得到提升，營(yíng)造了人人參與實(shí)踐的良好氛圍。

四、“我是烹飪小能手”

隨著暑假臨近，生物園的指導(dǎo)老師帶著孩子們?nèi)ナ斋@勞動(dòng)果實(shí)?？吹阶约呵趧诘碾p手所種下的種子如今已獲得大豐收，老師和同學(xué)們喜上心頭。于是，親子烹飪大賽實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們帶著爸爸媽媽一起參賽，比賽地點(diǎn)就在學(xué)校食堂。評(píng)委宣布比賽規(guī)則后，各家庭紛紛行動(dòng)起來(lái)，家長(zhǎng)與子女分工合作，洗菜、切菜、掌勺，家長(zhǎng)們?cè)谶吷霞?xì)心指導(dǎo)，孩子們沉著參與。不一會(huì)兒，一盤(pán)盤(pán)色香味俱全的菜肴就呈現(xiàn)在評(píng)委們的眼前，然后選手們向評(píng)委介紹自己的菜肴的名稱及寓意。有的說(shuō)：“我這盤(pán)菜叫‘珍珠落玉盤(pán)，主料由玉米、面粉烹制而成，‘珍珠落玉盤(pán)預(yù)示著我們?cè)趯W(xué)校這個(gè)‘玉盤(pán)大家庭里像珍珠一樣茁壯成長(zhǎng)?！边€有“金玉滿堂”“碩果累累”“富貴石榴花”等富含吉祥寓意的菜肴名字一一向評(píng)委們呈現(xiàn)。評(píng)委們根據(jù)選手菜肴的色、香、味，以及選手的介紹進(jìn)行打分，評(píng)出烹飪能手。通過(guò)烹飪，選手們的動(dòng)手能力強(qiáng)了，通過(guò)給作品取名、介紹，孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)能力提高了。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成的過(guò)程，語(yǔ)文能力是一種綜合實(shí)踐能力。大量的實(shí)踐表明，學(xué)生多方面的興趣、活動(dòng)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在活動(dòng)中形成的。正如一些學(xué)者所說(shuō)的那樣，活動(dòng)并非是單純的行為表現(xiàn)，其背后蟄伏著某種文化。多樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。學(xué)生良好的心理狀態(tài)、健全的人格，是在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)鍛煉形成的。

參考文獻(xiàn)：

[1]段德美.讀寫(xiě)結(jié)合提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2011（04）.

[2]劉鳳雙.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（01）.

[3]王力生.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（03）.