李秋英

摘 要： 溫故而知新是中國(guó)自古提倡的一種學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)今，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，產(chǎn)生了一種符合該理念的教學(xué)方式：“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)。它主要是針對(duì)于當(dāng)下學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容上的理解不全面而做出的一種教學(xué)改進(jìn)，核心在于循環(huán)學(xué)習(xí)，而且在穩(wěn)固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行新的開(kāi)拓。自這種教學(xué)模式形成以來(lái)，逐漸提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文運(yùn)用能力，加強(qiáng)了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，使教學(xué)課堂變得充實(shí)有效，同時(shí)方便了教師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文著重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)進(jìn)行了探討和研究，分析了其給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)的巨大作用，并提出了一部分建議，望能夠進(jìn)一步推動(dòng)遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 遞進(jìn)循環(huán)式 教學(xué)策略

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)階段很大程度上標(biāo)志了學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，由于小學(xué)語(yǔ)文的難度不高，核心在于理解和認(rèn)知，但是當(dāng)前社會(huì)的小學(xué)生，具有活潑好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，僅僅在課堂上的教學(xué)是不夠的，還需要教師加以全方面的督促，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中學(xué)以致用，改善小學(xué)生普遍覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)趣味的想法。近年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行一定程度上的教學(xué)改革和創(chuàng)新。伴隨教育改革的深化，學(xué)生的全身心發(fā)展受到了普遍的重視，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平變得愈加關(guān)鍵，現(xiàn)如今的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文并沒(méi)有太濃厚的興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)較大。在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的推動(dòng)下，逐步改善了這一局面，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，獲得了全方位的發(fā)展，對(duì)生活也有了許多新的認(rèn)識(shí)和感知。緊隨教學(xué)模式的改善，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的觀念也漸漸發(fā)生了改變，由不喜歡語(yǔ)文，到主動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要教師的積極引導(dǎo)和幫助，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以多樣化的教學(xué)活動(dòng)和新穎的內(nèi)容講解調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

一、“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的實(shí)際含義及作用

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方法出現(xiàn)的最主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀決定的，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生對(duì)課文的理解都不是那么深入，對(duì)教師講解的內(nèi)容也存在模棱兩可的心態(tài)，對(duì)課程的進(jìn)展更是毫不關(guān)注，得過(guò)且過(guò)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握一直停留在表面，許多教學(xué)重點(diǎn)都是為了應(yīng)付考試而背記，考試過(guò)后就將之拋于腦后，對(duì)語(yǔ)文課堂也是如此，當(dāng)堂記憶深刻，課下就完全淡忘。為了改變這一教學(xué)狀況，教師逐漸提倡一種循環(huán)式教學(xué)的方法，以教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，采取多樣化的形式和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循環(huán)式的講解和體驗(yàn)，同時(shí)在傳授某一重點(diǎn)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們回憶起與之聯(lián)系的其他重點(diǎn)，形成溫故而知新的學(xué)習(xí)模式，穩(wěn)步前進(jìn)，扎實(shí)地提高小學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。在“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的逐步推進(jìn)下，學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的多重印象，不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且提高了記憶力，使他們形成了良好的學(xué)習(xí)方法，為以后的各門(mén)科目的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是由教師作為規(guī)劃者，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了大概的了解之后，所創(chuàng)設(shè)出的一系列有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課文知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟語(yǔ)文知識(shí)，便于他們將語(yǔ)文知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在鞏固了一定的知識(shí)之后，教師就可以以前面的知識(shí)點(diǎn)為引子，將學(xué)生們帶入到下一重點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以輕而易舉地掌握課本的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，而且可以逐步形成穩(wěn)固的知識(shí)積累，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本身素質(zhì)。

二、“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的具體開(kāi)展

1.在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，課文的背寫(xiě)和生字的拼寫(xiě)是十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。在素質(zhì)教育的全面深化下，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的讀與寫(xiě)有必要加以穩(wěn)健的提高，在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)當(dāng)中，這一過(guò)程就變得十分簡(jiǎn)單，通過(guò)不斷地鞏固生字和重點(diǎn)課文的背讀，使學(xué)生逐步加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，增強(qiáng)閱讀能力，便于課程教學(xué)的開(kāi)展。比如在蘇教版語(yǔ)文教材上的《古詩(shī)三首》課文當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們多次進(jìn)行背讀，穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握能力，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

2.在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的核心在于知識(shí)的鞏固，經(jīng)過(guò)教師正確的指引和積極的促進(jìn)以后，學(xué)生們會(huì)形成一定的語(yǔ)文知識(shí)積累基礎(chǔ)，便于進(jìn)行寫(xiě)作。蘇教版的語(yǔ)文教學(xué)在編材上很大程度重點(diǎn)貼近了教育的意義和實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和積累，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，而且能形成一定的寫(xiě)作語(yǔ)感，對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作的提高有很大的幫助?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)教材，在豐富性的基礎(chǔ)上，逐步加入趣味性和可讀性，學(xué)生喜歡其中的故事情節(jié)和寓言，教師可以以這些趣味性為基礎(chǔ)，打造多樣化的課堂，將較為死板的課文知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻展示，提高學(xué)生的關(guān)注力。在這樣的遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅可以高效掌握許多知識(shí)，而且可以豐富認(rèn)知，拓寬視野，不自覺(jué)地?cái)U(kuò)充想象空間，這就在很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提高。此外，小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)大多較差，教師在遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)中可以多多舉例或者找尋資料完善學(xué)生的認(rèn)知，將更多的課外內(nèi)容引入課堂，并與課本重點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在時(shí)代的督促下，以學(xué)生為課堂的中心的教學(xué)階段已經(jīng)來(lái)臨，面對(duì)當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的狀況，教師必須采用循環(huán)式教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生們不斷地鞏固知識(shí)，穩(wěn)步地進(jìn)行課程開(kāi)展，使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)環(huán)境下獲得全方位的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳秋琴.《矛和盾的集合》教學(xué)實(shí)錄與反思[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2013（03）.