呂曉麗

摘 要： 小學語文教學必須重視聽說讀寫基本功訓練；教學設計必須緊緊圍繞教學目標；課堂活動必須緊扣重點難點；必須留給學生足夠的自主學習時間，突出語文教學的學科特點和內(nèi)涵。

關鍵詞： 小學語文 教學目標 重點難點 自主學習 學科內(nèi)涵

新課改如一縷春風在每一個教育工作者的心頭蕩起層層漣漪，正是這層層漣漪帶來的變化把教育帶入了嶄新天地，讓我們看到了希望與活力。大膽踐行新課改理念，積極進行課堂教學改革無疑是每一個追求上進的教師的首要之務，但是新課改過程中卻發(fā)現(xiàn)有些小學語文老師過于追求課堂形式的活潑新穎生動，把語文課上成表演課，整節(jié)課讓學生參與各種各樣的活動，鬧哄哄，你方唱罷我登場，沒有留給學生思考閱讀和自主學習的時間，長此以往勢必給學生誤解，認為語文課就是表演教材內(nèi)容，就是各種有趣的活動，而忽略聽說讀寫基本功訓練，不利于學生獨立學習習慣的養(yǎng)成，更不利于學生今后學習，這些都是與語文學科的初衷背道而馳的。

面對這種現(xiàn)狀，我認為小學語文課程改革必須遵循以下原則：

一、教學設計必須圍繞教學目標

新課改并非否定原來的一切，相反它只是在對傳承已久的教學方法和理念進行的一種改進，目的在于更好地適應時代和社會需求，更好地完成教書育人的使命。新課改過程中對傳統(tǒng)教育理念和方法最基本部分和精華部分必須繼續(xù)傳承，在教學設計過程中必須認真分析解讀教材，認真學習新課標，明確每一本教材、每一節(jié)課的教學目標和重難點，所有課堂活動和設計都必須圍繞目標展開，不能一味追求課堂形式的活潑新穎而遠離目標。

例如，二年級課文《坐井觀天》的教學目標是：1.學會本課7個生字；2.能正確讀寫要求學會的詞語；3.分角色正確流利地朗讀課文；4.了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。教學重點：能正確認讀本課生字，正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。教學難點：正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。一節(jié)示范課上老師引導學生扮演角色戴著面具反復表演課文，熱熱鬧鬧的一節(jié)課完了，對于寓意及課文帶給我們的啟發(fā)只在下課鈴響后用一句話簡單收尾，生字詞語只是簡單地讓部分學生上講臺讀了讀，根本沒有讓學生學習寫和用，這樣的課堂能教給學生什么呢？氣氛固然好，但已經(jīng)失去了語文課的本色，長此以往勢必影響學生對語文學科的正確認識和定位。

二、課堂活動必須緊扣重點難點

新課改下我們要設計生動活潑的課堂活動幫助學生更輕松、更有效地學習，這是不容置疑的，但是課堂活動設計必須緊扣教材重難點，不能只圖形式的熱鬧；課堂活動必須少而精，通過活動幫助學生學習本節(jié)課重難點，不能整節(jié)課都組織學生活動，更不能把語文課上成表演課。《坐井觀天》的課堂活動設計只要抓住分角色讀和寓意討論這兩個環(huán)節(jié)精心設計就可以了，其他環(huán)節(jié)如字詞學習完全可以讓學生自學，教師做好檢測就行了。課堂活動設計切忌面面俱到，抓住重點難點通過有趣活動調(diào)動學生學習積極性和興趣，幫助學生理解學習，提高課堂教學效益，這才是新課改的最終目的。脫離教學效果一味追求形式的課堂難免走向膚淺，學生最終收獲不多。

三、必須留給學生足夠的自主學習時間

新課改要求改變以往的“滿堂灌”和“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式，要求把課堂還給學生，充分凸顯學生的主體地位，讓課堂活起來、動起來，這對于上千年傳承下來的老師講學生聽的枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式而言無疑是一個巨大的解放和進步，師生角色的變化、課堂模式氣氛的變化都給教學注入了新的活力，讓我們看到了新時期教育的希望，找到了提高的方向。但是，新課改不是把課堂變成鬧哄哄的市場，不是一味的掌聲和棒棒聲，更不是熱鬧的輪流表演和嘰嘰喳喳的小組討論，新課改的目的是讓學生愛學、喜歡學，更好、更有效地學，學得更好，這就要求我們冷靜思考、理智踐行，決不能“形似而神離”。課堂上我們應該留給學生足夠的自主學習時間，因為學習最終需要獨立完成并體現(xiàn)，特別得語文課，讀教材、分析文本是第一個要求學生用充足時間獨立完成的學習任務，試想，如果連教材內(nèi)容都不熟悉那么何談進一步學習呢？如果沒有獨立自主的思考，沒有對教材內(nèi)容的理解、感知和體會，那么怎能參與到集體學習中呢？腹內(nèi)空空，除了抄襲照搬是不會有奇跡出現(xiàn)的。所以，新課改要求教師提高掌控課堂的能力，在必要的環(huán)節(jié)留給學生足夠的獨立自主學習時間，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，有利于學生分析思考能力的提高。

四、必須重視語文學科的內(nèi)涵特點

語文學科是一門有很深厚文化底蘊，具備豐厚人文性和人情味的學科，不同于理科的單純教知識，要求教師具備一定的語文文化功底，以自己的氣質(zhì)底蘊熏陶、感染學生；在課堂上不能就教材教教材，要做好適當適度的拓展延伸，結(jié)合學生的社會生活實際拓寬語文內(nèi)涵和外延，既讓學生學到語文知識又培養(yǎng)學生的人文情懷，樹立大語文理念，引導學生樹立健康向上的生活態(tài)度和高雅的生活情趣。這些對于小學生而言有些高深，但正由于小學生處于學習的起始階段，這階段的所見所聽所感都會對他們的人生產(chǎn)生深遠影響，需要教師循序漸進、潛移默化地熏陶和培養(yǎng)。語文課要有獨特的學科特點和內(nèi)涵，對教師提出了更高的要求，新課改不是把一切都教給學生讓教師輕松，而是對教師的專業(yè)能力、駕馭課堂能力、文化內(nèi)涵諸方面提出更高的要求，只有教師不斷進步、合格蛻變，才能帶動課堂變化和學生變化。

小學語文新課改要杜絕浮躁和跟風，更要杜絕形似而神離，要大膽踐行，理智繼承，積極推進，勇于改變。讓新課改真正成為激發(fā)教育潛力，挖掘教育資源，推動師生熱情，提高教學效益的有力武器。