摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)與外語自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是一種適合高中生的、有效的自主學(xué)習(xí)方式。本文將《基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中生日語自主學(xué)習(xí)方式探究》作為課題進(jìn)行初步的理論探討，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，對推動(dòng)高中生未來多樣化發(fā)展有積極的意義。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高中生 日語 自主學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到外語學(xué)習(xí)中。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，找出適合高中生日語學(xué)科自主學(xué)習(xí)的有效方式，從而促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，是目前需要解決的實(shí)際問題。

一、本課題的界定

1.自主學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

2.高中生日語自主學(xué)習(xí)。

本課題研究的高中生對象主要分三類：一類是指以日語作為第一外語的學(xué)生，二類是指所在高中開設(shè)日語校本課程，以日語作為第二外語的學(xué)生，三類是指所在高中無日語課程，學(xué)生以興趣或掌握技能為目的，自愿自發(fā)地自己學(xué)習(xí)日語的高中生。

3.網(wǎng)絡(luò)下自主學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能主動(dòng)地、有主見地、探索性地學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，從以教為中心走向以學(xué)為中心，從以教師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。

二、課題的選題意義和研究價(jià)值

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的六大目標(biāo)之一。

自主學(xué)習(xí)方式能夠從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的受動(dòng)性、客體性和依賴性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主體性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出，高中階段要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，克服應(yīng)試教育傾向。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，是十分必要的。

2.互聯(lián)網(wǎng)與外語自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是一種適合高中生的、有效的自主學(xué)習(xí)方式。

互聯(lián)網(wǎng)以其便利、靈活、自由的特點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)今應(yīng)用在教育發(fā)展中的一種常見手段。高中生這一群體熟悉網(wǎng)絡(luò)，樂于接受網(wǎng)絡(luò)，所以將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)外語相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生創(chuàng)造新的自主學(xué)習(xí)條件，找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.掌握一門外語的自主學(xué)習(xí)方式，對于高中生未來的多樣化發(fā)展有重要的意義。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。日語作為一門小語種，已成為許多高中生面臨升學(xué)專業(yè)選擇和未來就業(yè)發(fā)展的多樣化選擇之一，許多高中更是為滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，開展日語二外課程，方便學(xué)生面對未來的就業(yè)選擇。但由于二外課程并不占據(jù)教學(xué)的主要部分，因此對于選擇日語學(xué)習(xí)的高中生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)日語的自主學(xué)習(xí)方式是十分受用的。

三、課題的創(chuàng)新之處

1.符合當(dāng)前“信息技術(shù)+教育”的發(fā)展環(huán)境。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、意義與理論依據(jù)，以及學(xué)生在日語學(xué)科中自主學(xué)習(xí)的研究，是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律的、創(chuàng)新性的理論研究。尤其面對高中生這類群體，信息化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.符合我國新的教育改革的教育目標(biāo)。

課題的研究可以滿足高中日語學(xué)習(xí)者的語言需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知需求和社會(huì)目標(biāo)，具有培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性，符合我國外語教學(xué)改革所提出的教育目標(biāo)——變“以掌握知識(shí)為主”為“以培養(yǎng)綜合能力為主”。

3.符合新一期的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

新一期的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力”和“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”的要求，貼和近年來國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的行動(dòng)計(jì)劃。

4.創(chuàng)新性地對高中生進(jìn)行了分類研究。

本課題創(chuàng)新性地對高中學(xué)段學(xué)習(xí)日語的學(xué)生進(jìn)行了分類研究（分為了一外、二外和興趣自學(xué)三類），解決了滿足不同需求學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式的需要，并舉一反三，對其他小語種學(xué)科進(jìn)行分類和推廣，對積極推進(jìn)高中生未來多樣化發(fā)展有積極意義。

《基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高中生日語自主學(xué)習(xí)方式探究》這一課題的研究，可以通過對高中生日語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，了解高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提出切實(shí)可行的培養(yǎng)策略，使他們具有一定的自主學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)能力，使他們初步掌握終身學(xué)習(xí)所具備的外語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，授之以漁。

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