鞏飛成

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師注重理論知識的傳授，對于小學(xué)生來說，理論知識太過枯燥，無法吸引學(xué)生的興趣，小學(xué)生的思維還沒有定性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師在教學(xué)過程中要抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞绞剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂學(xué)習(xí)效率。那教師如何在新課程改革背景下使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？本文從四個方面對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)；新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面從四個方面探究教師如何在新課程改革背景下使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、以生活化實(shí)例引出新課，引發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師引入新課的過程至關(guān)重要，只有在引入新課的時候把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生才有會有興趣和教師一起完成整個課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于好奇心重、愛玩的年齡段，鑒于小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，讓生活化教學(xué)成為課堂的主旋律。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識，所以教師可以聯(lián)想到很多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生自己聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

比如：《認(rèn)識物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容，教師可以把我們生活中常見的實(shí)物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生辨認(rèn)，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長方體的課本、正方體的魔方、圓柱體的罐頭、球體的足球，這些東西都是隨處可見的，由此學(xué)生可以看到長方體、正方體、圓柱體、球是什么樣子的，對這幾種物體有直觀的認(rèn)識，再把長方形、正方形、三角形、圓形的平面圖形模板展示給學(xué)生，也讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，從而吸引學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造活躍的課堂氣氛

教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有身臨奇境的感覺，教師滔滔不絕地給學(xué)生講解一百遍知識，也不如讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次學(xué)習(xí)效率高。教師可以根據(jù)教材上的知識創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真正參與情境，營造活躍、快樂的課堂氣氛，在快樂的環(huán)境中學(xué)生的思維更活躍，學(xué)習(xí)速度也更快。小學(xué)生比較感性，鑒于小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中聯(lián)想到生活，聯(lián)想到與數(shù)學(xué)知識，也更深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

比如：教學(xué)《面積》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀看黑板面和課桌面哪個大、哪個小，先從感官上讓學(xué)生認(rèn)識，再引出面積的概念，物體的表面的大小，叫做面積。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：學(xué)校有一個長方形的小花園，小花園的中間是一個正方形的花池，種的是月季，花池的四周種的是玫瑰，問種玫瑰的面積是多少？學(xué)生針對這個生活情境展開思考和討論，活躍課堂氣氛，對面積這部分內(nèi)容有深刻的理解。

三、從日常生活入手，鞏固數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識的鞏固是必不可少的。在鞏固數(shù)學(xué)知識的過程中，教師也不要一味地從理論方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教師也可以從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。日常生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的過程，就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的知識才是經(jīng)得住考驗(yàn)的知識，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)也是如此，與生活實(shí)際結(jié)合過的知識學(xué)生才會理解得更透徹，記憶的時間才會更長。

比如：教學(xué)《位置與方向》這部分內(nèi)容時，教師可以從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。北京和上海兩地相距大約1067千米，上海在北京的南偏東約30°的方向上，這就是北京和上海的距離和方向。教師可以讓學(xué)生闡述學(xué)校和自己家的位置和方向是怎樣的，如何走到學(xué)校，鞏固位置與方向這部分內(nèi)容。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

學(xué)以致用是對知識記憶、理解深刻的好方法，教師的任務(wù)不僅是通過生活實(shí)際讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生會感到滿足、有成就感，學(xué)生的滿足感和成就感又會激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成良性循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越好，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力就會越來越強(qiáng)。

比如：教學(xué)《合理存款》這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識為家庭制定理財(cái)方案。通過學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生了解利息是如何計(jì)算的，哪些因素又影響利息，定期和活期的利率又是多少，利息稅又如何計(jì)算，這都是學(xué)生制定理財(cái)方案的依據(jù)。每個銀行的利率又不是完全一樣的，學(xué)生還要根據(jù)銀行的利率選擇在哪個銀行存款比較合算，學(xué)生在制定家庭理財(cái)方案的過程中，充分利用教材上學(xué)到的知識，體現(xiàn)自己的價值，學(xué)習(xí)熱情會更高，更熱衷于利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，自己也能為自己的家庭盡一分力。

以上通過四個方面介紹新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，分別是：以生活化實(shí)例引出新課，吸引學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，營造活躍的課堂氣氛；從日常生活入手，鞏固數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是大勢所趨，因?yàn)樯罨虒W(xué)更能讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)教材知識，做到學(xué)以致用才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而不是單純地對數(shù)學(xué)知識死記硬背，教師在教學(xué)過程中要不斷尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，讓生活更好地融入課堂，也讓數(shù)學(xué)知識滲透到學(xué)生生活中，讓數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2010（2）.

[2]范恒云.淺論新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.新課程：小學(xué)，2014.