毛文斌

摘 要： 隨著教學改革不斷深入，初三英語復習教育教學改革已成為一種必然趨勢。作為一種全新的思維工具，思維導圖被廣泛應用到初三英語復習中，發(fā)揮著不可替代的作用。思維導圖的運用有利于激發(fā)學生自主復習興趣，積極引導他們構(gòu)建全新的英語語言知識框架，進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)體系，提高他們應用英語的綜合能力。因此，作者對初三英語復習教學中思維導圖的應用這一課題進行探討。

關(guān)鍵詞： 初三英語 復習教學 思維導圖 應用分析

思維導圖屬于圖形思維工具，靈活運用圖文技巧，借助關(guān)鍵詞、顏色等構(gòu)建可行的記憶鏈接，借助記憶、思維等規(guī)律，不斷挖掘?qū)W生已有潛能，進一步拓展學生思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，更好地復習英語課程。同時，思維導圖是以建構(gòu)主義理論、知識可視化理論等為理論依據(jù)的，借助圖形呈現(xiàn)復雜、抽象的理論知識，準確理解、整合理論知識，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學有效性。

一、思維導圖概述

思維導圖出現(xiàn)于20世紀60年代，為英國學者所創(chuàng)，屬于放射性思維表達形式，可以有效組織、表征理論知識，是一種重要的幫助記憶的工具，現(xiàn)已被廣泛應用到課堂教學中。同時，思維導圖屬于能動有機的復習工具、記憶激發(fā)工具等，可以根據(jù)優(yōu)選順序排列相關(guān)數(shù)據(jù)信息，借助主題關(guān)鍵詞、圖像所具有的表征信息，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，開發(fā)他們的大腦潛力。思維導圖能幫助學生將零散的知識點匯集在一起，梳理學習內(nèi)容，篩選出雜亂、錯誤的信息，讓學生知道哪些是必須掌握的重要知識，并將所學新知識巧妙地融合到已構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系中，進一步完善知識框架，提高學習、復習效率，掌握科學的學習方法。此外，思維導圖還可以引導學生充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，因為這些文字、圖像等會刺激學生的感官，使其留下直觀印象，準確理解相關(guān)知識點，科學記憶，從而提高學習效率和自身綜合能力。

二、初三英語復習教學中思維導圖的應用

1.課本詞匯復習思維導圖

在初三英語復習教學中，教師要通過不同途徑引導學生掌握重要詞匯，正確理解詞義、詞性，還要引導他們利用語境理解詞匯意思，而這也是中考的重點之一。換句話說，教師要多角度、多層次引導學生構(gòu)建完整的詞匯知識框架，將新知識點巧妙地融入已有的知識結(jié)構(gòu)體系中，促使新、舊知識有效連接。在初三英語詞匯復習中，思維導圖大都以上位學習思維導圖為主。教師要優(yōu)化利用思維導圖優(yōu)勢，引導學生總結(jié)所學詞匯知識，復習重要的構(gòu)詞方法，結(jié)合詞匯之間的關(guān)系復習英語課本中的詞匯，特別是重要詞匯。以“active”為例，將其作為主題詞匯，利用思維導圖，引導學生分析該單詞具有的詞性，即為形容詞，“活躍的”。進而，啟發(fā)學生了解相關(guān)詞組，比如take an active part in：積極參加，列舉一些相關(guān)句子，比如：“Jim is active in basketball.”在利用思維導圖復習課本詞匯的時候，教師要多角度引導學生掌握單詞的詞類、意思等，也就是說，在復習“active”的時候，還要引導學生復習它的相關(guān)形式，比如副詞形式：actively；動詞形式：act；名詞形式：action，activity，同時列舉一些典型例子，幫助他們構(gòu)建關(guān)于該單詞的完整知識結(jié)構(gòu)。以此，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，優(yōu)化利用思維導圖，復習英語單詞，特別是重要的詞匯，從而達到能熟練掌握和運用該詞匯的目的，提高語言運用能力。

2.課本語法復習思維導圖

在初中英語復習中，語法是不可忽視的重要板塊。教師可以借助思維導圖，將重要的語法知識匯集在一起，以思維導圖的形式呈現(xiàn)給學生。引導他們對比、分析對應的語法知識，將其梳理成相關(guān)圖形儲存在大腦中，優(yōu)化利用英語語法法則，認真復習英語語法。在此基礎上，教師要充分意識到英語語法知識具有的系統(tǒng)性特點，把語言形式、意義乃至語用放在核心位置，在思維導圖作用下，將英語語法復習生活化。為此可以根據(jù)語法知識點，巧妙插入一些生活化的圖片，創(chuàng)設生活化的教學情境，引導學生歸納、總結(jié)重要的語法知識點，為提高學生語言綜合應用能力做好鋪墊。例如在教授學生理解賓語、賓語補足語之間關(guān)系，明白什么是系統(tǒng)動詞：be；感官動詞：feel，smell；表示變化的詞語：get，become后，教師可以利用思維導圖，引導學生回憶之前所學的相關(guān)語法點，提供一些具有針對性的練習試題，加強練習。比如：“I will spend as much as I can ？搖 ？搖（draw）.”這是一道關(guān)于“賓補關(guān)系”的試題，教師可以利用思維導圖，引導他們正確分析句子結(jié)構(gòu)，給出“draw”的正確形式，即drawing，完善已有的語法知識結(jié)構(gòu)體系，更好地復習語法知識。

三、結(jié)語

在初三英語復習教學中，思維導圖的應用發(fā)揮著不容忽視的重要作用。作為一種可視化工具，思維導圖可以促使形象思維、抽象思維有機融合，可視化的樹形結(jié)構(gòu)，豐富多彩的圖片、符號等，可以幫助學生更好地整合零散的信息，準確理解新知識點。在此過程中，教師要將思維導圖靈活應用到單元復習、專題復習、綜合復習方面，幫助學生更好地梳理重要的知識點，幫助學生更好地復習英語詞匯、語法等，真正達到提高復習質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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[3]高宇光.淺談思維導圖在初中英語復習課中的應用[J]. 高考（綜合版），2015，08：11.