江吉平

摘 要： 在幼兒園教學(xué)中，小班教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方法，盡可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)音樂(lè)游戲教學(xué)方式在小班教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望通過(guò)探究，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 小班教學(xué) 音樂(lè)游戲教學(xué)

在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，提出音樂(lè)游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見(jiàn)解。

1.小班采用音樂(lè)游戲教學(xué)的必要性

在小班教學(xué)中，采用音樂(lè)游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅與音樂(lè)和舞蹈相互融合，還與知識(shí)和活動(dòng)及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短，教師不能像對(duì)待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂(lè)游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。音樂(lè)游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng)性的兒歌播放出來(lái)，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂(lè)游戲教學(xué)就顯得尤為必要[1]。

2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂(lè)游戲教學(xué)方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

一是在幼兒園小班實(shí)施音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂(lè)游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握一定的規(guī)則。音樂(lè)游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂(lè)游戲相同。在音樂(lè)游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂(lè)節(jié)拍實(shí)施，否則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音樂(lè)，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂(lè)進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂(lè)，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂(lè)游戲教學(xué)成效的提升。

二是盡可能將音樂(lè)游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂(lè)的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂(lè)具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒對(duì)其的理解[2]。

三是利用音樂(lè)游戲加強(qiáng)音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂(lè)游戲的方式加強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂(lè)游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂(lè)中促進(jìn)其在玩中樂(lè)和樂(lè)中學(xué)。

四是利用音樂(lè)游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂(lè)游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂(lè)游戲進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂(lè)游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過(guò)程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂(lè)游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五是在音樂(lè)游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂(lè)游戲的過(guò)程中，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂(lè)游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。例如以音樂(lè)游戲“小火車(chē)”為例，教師可以播放兒歌《小火車(chē)》，教師作為火車(chē)頭，后面的幼兒一個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門(mén)等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂(lè)游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，快樂(lè)地渡過(guò)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余娓生.充分發(fā)揮幼兒在角色游戲中的主動(dòng)性[J].就業(yè)與保障，2012，Z1：45-46.

[2]劉琬琬，師暉.淺談節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的重要性[J].新西部（理論版），2012，11：140-141.

[3]金琰.小班游戲化繪畫(huà)與幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展[J].美術(shù)教育研究，2015，04：168.