英昌石

摘 要： 在現(xiàn)代教育不斷深化改革的背景下，創(chuàng)設(shè)問題情境對提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率具有非常重要的作用?；诖耍疚闹靥骄砍踔形锢韺W(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞： 問題情境 初中物理 現(xiàn)象 載體 教學(xué)策略

由于物理學(xué)科具有較強的探究性特點，只有通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中物理實際教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，從而有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。但是，老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中應(yīng)該充分利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，搭建起物理學(xué)習(xí)與生活情境的橋梁，從而促進學(xué)生愿意主動投身到物理課堂學(xué)習(xí)中。下面立足于活動現(xiàn)象，找準(zhǔn)載體，具體闡述初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)對策。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，強化物理知識的理解與應(yīng)用

雖然初中生的心理和生理正處于快速發(fā)展的階段，但是大部分初中生的心智發(fā)展依舊不成熟，所以導(dǎo)致他們對事物的認(rèn)知不全面，常常只注重表面現(xiàn)象，而無法深層次進行理解和認(rèn)識。因此，在抽象的物理知識教學(xué)過程中，如果老師依然采用枯燥乏味的講解法進行教學(xué)，則難以讓學(xué)生深入理解物理知識，這便要求老師充分利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生合理地將物理知識與實際生活中的情況聯(lián)系起來，促使學(xué)生深入思考生活中所蘊含的物理原理和規(guī)律，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

例如：在“光的折射”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師可以事先準(zhǔn)備好一個裝有水的杯子，然后讓學(xué)生放入一根小木棒，再指導(dǎo)學(xué)生觀察這根小木棒的形狀。試問：小木棒發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生這樣的變化？這種變化在物理知識中被稱為什么呢？通過結(jié)合生活實際設(shè)置問題，能夠幫助學(xué)生更好地理解折射知識點。

二、開展物理實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

在當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中，涉及的實驗內(nèi)容較多，而設(shè)置物理實驗的主要目的就是將抽象的物理知識形象化，讓初中學(xué)生更容易接受和理解。因此，在初中物理實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，開展多種實驗形式向?qū)W生傳達(dá)物理知識，促進學(xué)生深入理解物理中的各個知識點。

例如：在學(xué)習(xí)“浮力”的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生深入理解“浮力”的知識點，老師便可以在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備好一個稍微較大的玻璃缸，再在玻璃缸中放入濃度較大的鹽水；然后將兩個質(zhì)量大小不一的雞蛋和蘋果分別放入鹽水中。這時學(xué)生通過觀察則會發(fā)現(xiàn)蘋果在鹽水中漂浮了起來；老師再將蘋果切開，并且在切的過程中先切上部，再切下部，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察蘋果在水中的情況。通過老師親自動手實驗，讓學(xué)生了解浮力與哪些因素相關(guān)，并向其他學(xué)生發(fā)表自己的觀點；最后，老師結(jié)合學(xué)生發(fā)表的觀點，總結(jié)歸納沉浮與哪些因素存在關(guān)聯(lián)，進而幫助學(xué)生深入理解和掌握阿基米德原理，從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)置有效的問題情境

在初中物理實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓學(xué)生在積極交流的過程中親身感悟，從而促進學(xué)生的個性得到有效發(fā)展。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，老師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實際情況進行發(fā)展，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。其中，首先要求老師結(jié)合自己的實踐創(chuàng)設(shè)模擬的教學(xué)情景。最科學(xué)、最有效的問題就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的知識點產(chǎn)生疑問，而并不是老師強加學(xué)生進行思考。因此，這便要求老師在實際教學(xué)過程中站在學(xué)生的角度設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題探索發(fā)現(xiàn)。

例如：在“摩擦力”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，首先老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置“摩擦生熱”，即搓手的活動，讓學(xué)生能夠在充滿激情的狀態(tài)下進行“摩擦力”后續(xù)的學(xué)習(xí)；其次，要求學(xué)生根據(jù)活動中感受的力對“摩擦力”進行命名，以此加深學(xué)生的體會和理解，讓學(xué)生主動參與到知識的探究過程中。同時，由于物理知識的學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建的過程，因此要求老師盡量在教學(xué)過程中設(shè)置具有較高探究意義的情景操作，為學(xué)生主動探究預(yù)留足夠的空間，促進學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解摩擦力的知識點。

再例如：在學(xué)習(xí)“電阻”內(nèi)容時，老師可結(jié)合溫度給電阻產(chǎn)生的影響進行綜合分析，提出具有探究價值的問題：在實際生活中，你如果認(rèn)真觀察便會發(fā)現(xiàn)白熾燈很容易在開燈的過程中被燒壞，這種現(xiàn)象是什么原因造成的呢？老師的這一問題提出時，部分同學(xué)經(jīng)過猜想這可能與溫度有直接關(guān)系。因此，老師可以結(jié)合教材準(zhǔn)備兩個規(guī)格相同的白熾燈，以及兩個阻值相等的電阻、開關(guān)、導(dǎo)線若干、酒精燈、電源等材料，讓學(xué)生充分利用材料設(shè)置實驗，從而自主探究溫度給電阻所造成的影響。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識物理知識，并有效利用物理知識解決相關(guān)的問題，從而逐漸提高學(xué)生的動手實踐能力。

總之，在初中物理課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)造性能力具有非常重要的作用。因此，在初中物理實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)不斷總結(jié)探索，讓問題情境教學(xué)法更好地為初中物理課堂教學(xué)服務(wù)，從根本上提高初中物理課堂教學(xué)效率。

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