鞏飛成

摘 要： 小學美術是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和審美能力的基礎課程，是促進學生全面發(fā)展的重要課程，因此，研究如何有效提高小學美術教學的實效性是很有必要的。本文首先分析了小學美術教學現狀，然后從培養(yǎng)興趣和加強實踐練習角度入手，分析了有效提高小學美術教學實效性的策略。

關鍵詞： 小學美術 實效性 提高途徑

小學美術學習，興趣和實踐是最重要的兩個因素。興趣是學習美術的重要前提，較高的興趣有利于激發(fā)學生潛能，進而提高學生自主學習意識；實踐是學習美術的關鍵，只有經過足夠的實踐訓練，將理論和實踐充分結合起來，學生美術能力才能有所提高。小學美術教學實效性就是實際效果問題，指課堂教學預期效果和實際達到的效果之間的直接差距，要想實際效果符合預期，就必須重視培養(yǎng)學生學習美術的興趣，重視學生的美術創(chuàng)作實踐。

一、小學美術教學現狀

新課程改革背景下，小學美術教學形式更加簡潔，注重精講多練，這種方式是很合理、很正確的。但是，由于受應試教育思想的影響，長期以來，我國未能充分認識到美術教學的重要作用，對小學美術教育的重視程度不夠?，F行美術教學模式還未能完全擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，美術老師針對著課本講解十幾分鐘的理論知識，然后讓學生對照教材內容模仿，機械地“照葫蘆畫瓢”，這種單一枯燥的教學模式很難激發(fā)學生興趣，無法鍛煉學生發(fā)散思維和獨立思考能力，無法真正提高他們的審美能力。在作業(yè)評價上，美術老師的通常做法是選取部分優(yōu)秀作品和不合格作品，然后在課堂上進行點評，說說優(yōu)秀作品的優(yōu)點，以及不合格作品的不足，這種點評方式在一定程度上有所作用，但時間長了未免過于單一，學生也會厭煩。

二、有效提高小學美術教學實效性的策略

1.精心備課，重視趣味性因素融入。

良好的開端是成功的一半。小學美術老師備課時應結合教材內容和學生特點，思索應如何上好這節(jié)課，想好本堂課的主導思想，應采取何種形式進行教學，防止課堂教學流于形式，沒有產生實際效果。比如教學《船》時，可事先搜集一些船的照片，以PPT課件的形式在課堂上播放，讓學生了解各種各樣的船，也可準備一些船的模型，這樣，學生創(chuàng)作時才有充足素材。又如教學《春天的色彩》時，可制作一段展示春天景色的視頻，讓學生在視覺與聽覺的融合中感受春天的氣息，如果恰好是春天的季節(jié)，則可引領學生走出去，到校園內感受春天，這樣，學生創(chuàng)作時才有足夠靈感。同時，備課階段可預設一些問題，如《船》教學中可預設這樣幾個問題：“大家見過船嗎？有多少種船？船有什么作用？”又如《春天的色彩》教學中，可預設以下幾個問題：“大家知道春天來了，我們的生活會有什么變化嗎？請說出這些變化?！碧岢鲞@樣一些問題，可吸引學生注意力，激發(fā)學生想象力，有利于培養(yǎng)學生學習美術的興趣。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

興趣是美術學習最好的老師，教學小學美術時，應注重學生的主體地位，重視趣味性因素的加入，提高學生參與美術教學的積極性，培養(yǎng)他們自主學習能力，這是提高小學美術教學實效性的關鍵。因此，課堂教學中要提高教學形式和教學內容的趣味性，以充分激發(fā)學生興趣，全面發(fā)展學生潛在能力，進而提高他們的自主學習能力。比如教學《可愛的動物》時，可將各種動物圖片匯集整理在一起，制成多媒體課件，讓學生欣賞，并說出自己喜歡的動物，然后讓學生根據自己的愛好選擇一個或幾個自己喜歡的動物，在圖畫本上自由創(chuàng)作。又如教學《家鄉(xiāng)的美食》時，可讓學生自由談論，以小組形式交流自己知道的家鄉(xiāng)美食，然后在全班匯報，與全體同學共同欣賞自己家鄉(xiāng)的美食?？傊n堂教學中要靈活運用各種教學手段，充分調動學生積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學習能力，只有這樣，美術課堂教學效果才能得到有效增強。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作激情。

傳統(tǒng)教學過程當中，普遍以教師教學作為主導，這種單一的教學模式已不適應學生發(fā)展需要，無法有效提升學生自主學習能力。因此，隨著新課程改革深入發(fā)展，美術老師應在課堂教學中創(chuàng)設有效情境，而且針對學生自主創(chuàng)新意識，更需要有力地進一步給予加強，進而全面有力地強化學生的創(chuàng)造性思維，將過去課堂中的被動學習情況有效轉變成為主動學習，將教育過程中體現出來的重點有力轉放到學生創(chuàng)作過程中。同時，小學美術教師應在教學中為學生提供探究學習機會，讓小學生在美術創(chuàng)作過程中獲得相應喜悅，從而在他們心里真正傾向于創(chuàng)新，且更喜愛自身進行未知探索。

4.尊重個性發(fā)揮，培養(yǎng)多種綜合能力。

由于天賦和后天培養(yǎng)方式不同，小學生在美術素養(yǎng)上表現出巨大差異，因此，實際教學中美術老師應結合學生差異，尊重他們的個性化發(fā)展，讓不同層次學生都能得到提升，給每一位學生都提供發(fā)展自我潛能的空間。比如有的學生想象能力較強，可組織適合發(fā)揮想象力的教學活動，在實踐練習中充分發(fā)揮自己的想象力。有的學生動手能力較強，可組織一些手工制作活動，讓他們一展身手。這就需要美術老師有敏銳的洞察力，及時發(fā)現學生的優(yōu)點，然后開展一些適合發(fā)展學生能力的教學活動，充分尊重學生的個性化發(fā)展。

總之，美術課程是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的重要課程之一，當前我國普遍不重視美術教學。因此，如何提高小學美術教學的實效性是一個值得深入研究的問題，美術老師應從培養(yǎng)興趣和加強實踐入手培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王哲.有效提高小學美術教學的實效性分析[J].美術大觀，2015，01：155.

[2]高元芳.如何提高小學美術教學的實效性研究[J].課程教育研究，2016，11：190.