丁玉海

當(dāng)創(chuàng)客教育進(jìn)入我們的視野，如何讓學(xué)生的創(chuàng)客行動(dòng)在創(chuàng)客教育的指導(dǎo)下形成持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)？項(xiàng)目學(xué)習(xí)中真實(shí)產(chǎn)品和成果的設(shè)計(jì)，為我們開展持續(xù)的學(xué)生創(chuàng)客行動(dòng)提供了源動(dòng)力。本文通過兩個(gè)案例來說明創(chuàng)客教育只有來源于課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)客行動(dòng)才會(huì)持續(xù)長效地發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能夠成為有源之水。

進(jìn)入2016年之后，很多微信公眾號(hào)中出現(xiàn)了包含創(chuàng)客、創(chuàng)課、創(chuàng)客教育等關(guān)鍵詞的文章，甚至有人宣稱：2016年教育將從“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)代邁入“創(chuàng)客教育”時(shí)代。對(duì)于這樣的顛覆性觀點(diǎn)我持保留意見。不斷更新的技術(shù)發(fā)展在影響和改變著教育，但技術(shù)絕對(duì)不會(huì)成為劃分教育發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)。它們都是技術(shù)支持教育的策略和手段，只不過創(chuàng)客教育把技術(shù)的使用更推進(jìn)了一步，讓技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的工具。

關(guān)于創(chuàng)客教育的概念，目前在百度百科沒有找到專門的定義，在一些網(wǎng)站中對(duì)于創(chuàng)客教育的來源有這樣的描述：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)源自奧巴馬總統(tǒng)提出的“要?jiǎng)?chuàng)新教育以提升學(xué)生STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)水平”。奧巴馬在2009年的競(jìng)選演講中說道：我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人加入到科學(xué)和工程中來。無論是科學(xué)節(jié)日、機(jī)器人競(jìng)賽還是博覽會(huì)，鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費(fèi)者。

美國政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將于四年內(nèi)在1000所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

從描述中我們可以看到，創(chuàng)客教育的概念是一個(gè)舶來品，它是基于美國政府對(duì)于人才需求和學(xué)校教育提出的一個(gè)解決方法和策略。它將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用更深入地推進(jìn)了一步，將應(yīng)用作為重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)成果放在更真實(shí)的社會(huì)背景之下，借助于3D打印、智能編程、交互媒體等，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，通過學(xué)生富有創(chuàng)新和創(chuàng)造的動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)習(xí)成果產(chǎn)品化、商品化，拓展知識(shí)應(yīng)用的深度和廣度，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用過程中不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造，解決真實(shí)復(fù)雜的社會(huì)問題。

如今國內(nèi)的創(chuàng)客教育在新媒體和國家政策的指引下，特別是李克強(qiáng)總理提到的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”把創(chuàng)新、創(chuàng)造作為各行各業(yè)發(fā)展的新思路，各種創(chuàng)客教育活動(dòng)開展得如火如荼，一些創(chuàng)客企業(yè)的加入和推動(dòng)更是把創(chuàng)客教育引向了高潮。一些地方開發(fā)出了很多培養(yǎng)老師和學(xué)生的創(chuàng)客課程：有基于非編程的積木搭建、藝術(shù)手工、趣味電子和產(chǎn)品改進(jìn)等，還有基于編程的趣味編程、智能電子、交互媒體、手機(jī)應(yīng)用開發(fā)等。這些創(chuàng)客課程的主題一般由課程設(shè)計(jì)者根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)話題、產(chǎn)品改進(jìn)需求和自己身邊的問題進(jìn)行精心打磨。在課程中完整列出了器材選購、實(shí)施流程、評(píng)價(jià)方法、技術(shù)使用等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者能夠直接實(shí)施，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

創(chuàng)意和創(chuàng)造是創(chuàng)客的核心，但創(chuàng)客課程中的創(chuàng)意往往來源于課程設(shè)計(jì)者，學(xué)生創(chuàng)客行動(dòng)缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，因此更多地去動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)客課程的內(nèi)容，不能形成自己的創(chuàng)新能力。我們需要給學(xué)生創(chuàng)客行動(dòng)提供一種持續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)將知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用置于一種真實(shí)情境之中，它是在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，通過一個(gè)長期、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過扮演真實(shí)角色和在學(xué)習(xí)支架的支持下，使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。他們會(huì)與專家或社區(qū)成員一起工作。學(xué)生接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高級(jí)思維發(fā)展和21世紀(jì)技能提升。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在不斷自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造創(chuàng)新真實(shí)產(chǎn)品和解決方案中進(jìn)行的。這就為學(xué)生的創(chuàng)客行動(dòng)找到了創(chuàng)新的源泉，把學(xué)生創(chuàng)客行動(dòng)放入到教育教學(xué)的大背景下，創(chuàng)客教育才具有真正的教育基礎(chǔ)。

下面以兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例來分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)是如何為推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)客行動(dòng)提供創(chuàng)意和創(chuàng)新的。

案例一：

《古老城墻的前世與今生》

單元標(biāo)題：古老城墻的前世與今生

單元概述：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了《布達(dá)拉宮》《頤和園》《九龍壁》等描寫文物古跡的作品，感受了祖國各地的悠久歷史和燦爛文化。我們的家鄉(xiāng)河北正定文物古跡眾多，有些被世人熟知，成為著名的旅游景點(diǎn)，而有些古跡卻被淹沒在歷史的長河中，漸漸被人們遺忘。本次項(xiàng)目從探究古城墻的興衰入手，學(xué)生作為編輯、記者，制作《古老城墻的前世與今生》小冊(cè)子。項(xiàng)目進(jìn)行中，學(xué)生可以通過采訪老者、歷史專家、博物館館長等來了解正定古城墻的歷史資料，通過網(wǎng)絡(luò)查找城墻的歷史淵源、歷史故事、修繕情況、建筑風(fēng)格以及城墻現(xiàn)在的保護(hù)工作，項(xiàng)目后期提出對(duì)歷史遺跡的保護(hù)設(shè)想。讓學(xué)生在項(xiàng)目研究中親身感受正定厚重的歷史文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)歷史文化遺產(chǎn)的情感。

所需課時(shí)數(shù)：4周，每周2課時(shí)

針對(duì)本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。（2）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

所強(qiáng)調(diào)的21世紀(jì)技能：溝通與合作，信息素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過《布達(dá)拉宮》《頤和園》《九龍壁》等文章的學(xué)習(xí)，了解描寫文化古跡的方法和步驟。（2）搜集古城墻的歷史淵源、歷史故事、修繕情況、建筑風(fēng)格以及現(xiàn)在正在進(jìn)行的保護(hù)工作等資料。（3）能夠通過他人的幫助完成自己的研究。（如采訪歷史學(xué)家、了解古城墻的老者和協(xié)助拍攝的同學(xué)）（4）合理組織材料，將材料按照一定順序編輯成冊(cè)，并能夠講述清楚。（5）為保護(hù)正定古城墻提出合理化建議和措施。（6）使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)封面，學(xué)會(huì)排版，安排圖文順序，力求美觀大方。

課程框架問題

基本問題：悠久的歷史文化還能走多遠(yuǎn)？

單元問題：（1）古城墻是否可有可無？（2）怎樣做好《古老城墻的前世與今生》的宣傳冊(cè)？

內(nèi)容問題：（1）正定的古城墻有哪些？（2）古城墻的城樓和角樓是哪種建筑風(fēng)格？（3）古城墻經(jīng)歷過幾次修繕？分別在什么朝代修繕？為什么修繕古城墻？（4）對(duì)古城墻的修繕在方式上古今有什么異同？（5）關(guān)于古城墻都有哪些感人的故事和典故？

在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，最終的成果是制作一個(gè)《古老城墻的前世與今生》的小冊(cè)子，用于向來正定旅游的游客提供參觀游覽的材料。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中有依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有老師為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有完整的問題框架。當(dāng)學(xué)生以小組合作形式完成一個(gè)小冊(cè)子內(nèi)容的撰寫之后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)也就達(dá)到了。當(dāng)我們把這個(gè)項(xiàng)目再往下推進(jìn)一步，讓學(xué)生對(duì)小冊(cè)子的外觀規(guī)格、裝幀設(shè)計(jì)進(jìn)行商品化設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生就需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，為一個(gè)真實(shí)的旅游手冊(cè)的設(shè)計(jì)和裝幀進(jìn)行思考和實(shí)踐，與學(xué)生創(chuàng)客行動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成一致。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中產(chǎn)生出真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作的欲望，而這種創(chuàng)新和創(chuàng)造的欲望是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中自然產(chǎn)生的，避免為了制作創(chuàng)客產(chǎn)品而制作產(chǎn)品。

案例二：《小小設(shè)計(jì)師》

單元標(biāo)題：小小設(shè)計(jì)師

單元概述：方向與路線在人們的生活中是非常重要的，人們經(jīng)常遇到需要辨認(rèn)方向的問題，學(xué)會(huì)正確地辨別方向以及看地圖，外出旅游、去商場(chǎng)購物、出門乘車等我們才不會(huì)出錯(cuò)。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們將正確認(rèn)識(shí)生活中的東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，學(xué)習(xí)用東北、西北、東南、西南四個(gè)方向詞描述圖形或物體的具體位置，學(xué)習(xí)看簡單的線路圖以及乘車路線，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我將組織學(xué)生進(jìn)行《小小設(shè)計(jì)師》的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自己理想的小區(qū)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，并制作成小區(qū)沙盤。 這樣做，會(huì)使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

涉及的學(xué)科領(lǐng)域：數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、信息技術(shù)

年級(jí)：2年級(jí)

所需課時(shí)數(shù)：一周時(shí)間，共五課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，課外2小時(shí)

針對(duì)本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這部分內(nèi)容提出的要求是：能初步描述物體的位置；在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，會(huì)看簡單的線路圖。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

知識(shí)與技能：能初步描述物體的相對(duì)位置， 獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能。

數(shù)學(xué)思考：在對(duì)簡單物體和圖形的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

解決問題：有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

課程框架問題

基本問題：你最理想的小區(qū)是什么樣子的？

單元問題：（1）你希望自己的小區(qū)能有哪些基礎(chǔ)建筑和休閑娛樂設(shè)施？（2）如何布局這些建筑？

內(nèi)容問題：（1）在生活中和圖紙上你會(huì)辨認(rèn)哪些方向？怎樣有效地辨認(rèn)各種方向？（2）你能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的位置，并能用方向詞語描述事物所在的方向嗎？（3）你能用Word畫出你的理想家園嗎？（4）如何簡要地介紹你設(shè)計(jì)的小區(qū)？

教學(xué)過程

1.提出項(xiàng)目（1課時(shí)）

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖的家，有一個(gè)舒適的小區(qū)，請(qǐng)你想一想，一個(gè)什么樣的小區(qū)，才能讓我們的生活更加便捷、舒適呢？

學(xué)生可以通過微博進(jìn)行回復(fù)。

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.準(zhǔn)備階段（2課時(shí)）

（1）認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，知道地圖一般都是按照上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

（2）學(xué)習(xí)根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

3. 考察設(shè)計(jì)階段

到自己所居住的小區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，看看都有哪些基礎(chǔ)建筑，想想再增加哪些基礎(chǔ)建筑，我們的生活才能更加便捷、舒適。

4.設(shè)計(jì)規(guī)劃階段（1課時(shí)）

以小組為單位，在電腦上設(shè)計(jì)自己理想的小區(qū)。以小組為單位進(jìn)行展示，學(xué)生要求能表達(dá)設(shè)計(jì)方案的思路。

5.制作小區(qū)沙盤（1課時(shí)）

小組合作制作小區(qū)沙盤，小組長運(yùn)用小組合作評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以小組為單位進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)，將所有作品拍成照片上傳到班級(jí)網(wǎng)站，請(qǐng)全體學(xué)生和家長進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出3個(gè)最美的小區(qū)沙盤進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生要為自己理想中的小區(qū)做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并動(dòng)手制作小區(qū)沙盤，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在完成自己小區(qū)設(shè)計(jì)的規(guī)劃后，借助3D打印技術(shù)打印出美觀、規(guī)范的小區(qū)沙盤。這樣的小區(qū)沙盤可以成為一些地產(chǎn)開發(fā)公司的設(shè)計(jì)模型，學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成了真實(shí)的社會(huì)商品，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)水到渠成。

在創(chuàng)客教育不斷深入開展的今天，我們需要為學(xué)生的創(chuàng)客行動(dòng)找到教育的源泉和基礎(chǔ)，不斷通過知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為創(chuàng)客教育的開展提供源頭活水。