王曉波

這是一個偉大的時代，這也是一個變革的時代。在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念指導(dǎo)下，教育正在發(fā)生一場靜悄悄的革命……

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是中國教育界著名的“錢學(xué)森之問”；“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”這被稱作“喬布斯之問”，發(fā)人深省，值得我們反思?！拔覀兊慕逃隽耸裁磫栴}？”“為什么教育信息化的績效和期待之間存在這么大的落差？”對于這樣的問題，我們媒體人聚焦教育的難點、重點、焦點、痛點，一直在關(guān)注、在思考。在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大戰(zhàn)略背景下，我們希望通過媒體的聚合力，博采眾家之長，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為起點和歸宿，推動學(xué)術(shù)研究和技術(shù)實踐。

為了解決中小學(xué)在信息技術(shù)深度應(yīng)用過程中遇到的問題與困惑，讓優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新課程項目落地生根、開花結(jié)果，推動中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)深度應(yīng)用示范校聯(lián)盟成員之間溝通交流與實踐分享，2016中小學(xué)信息技術(shù)深度應(yīng)用與創(chuàng)新課程研訓(xùn)會于6月28日-30日在上海嘉定召開。會議由中國教育技術(shù)協(xié)會、中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社共同主辦，上海市嘉定區(qū)教師進修學(xué)院承辦。會議以“融合創(chuàng)新促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)”為主題，對“創(chuàng)客教育與Scratch創(chuàng)意案例展示”“三維創(chuàng)意設(shè)計與3D打印案例展示”“信息技術(shù)深度應(yīng)用典型案例分享”“STEAM創(chuàng)新課程教學(xué)展示”“數(shù)字科學(xué)家案例展示”等議題進行了深入探討。

會議采用TED演講和工作坊的形式，內(nèi)容精彩紛呈，現(xiàn)場交互熱絡(luò)、氣氛活躍。中央電化教育館劉雍潛研究員、上海海事大學(xué)魏忠副教授等專家分別作了主題報告，上海喵爪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司董事長張紅等致力于創(chuàng)新教育的企業(yè)代表進行了展示交流。北京市教育裝備協(xié)會會長丁書林主持大會時評價：本次大會大咖云集，是教育技術(shù)行業(yè)一場令人炫目的盛會。

創(chuàng)客教育具有無限的價值潛能

創(chuàng)客教育的興起，為教育的創(chuàng)新與發(fā)展打開了一扇窗戶。我們唯有以發(fā)展的眼光，重新審視教育的初衷，從創(chuàng)新的原點出發(fā)，才能開啟一個充滿無限可能的未來。

什么是創(chuàng)客？“創(chuàng)客是一群喜歡或享受創(chuàng)新的人；創(chuàng)客是一種自由、開放、民主、草根的社會文化；創(chuàng)客是一種無所不能、不走尋常路的人生態(tài)度；創(chuàng)客是一種動手操作、探究體驗式的學(xué)習(xí)方式?！?中央電化教育館劉雍潛研究員給出了這樣的定義。那么，對于創(chuàng)客的未來發(fā)展，劉雍潛研究員給予了怎樣的評價呢？“創(chuàng)客運動為培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才提供了新的契機，創(chuàng)客教育具有無限的價值潛能，將對個體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響?！?/p>

創(chuàng)客教育如何才能在學(xué)校落地生根？創(chuàng)客空間以及創(chuàng)客課程被認為是很好的形式。在工作坊交流時，深圳市龍城小學(xué)特級教師吳向東給出了這樣的回答：“時代在發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境在變化，創(chuàng)客空間為創(chuàng)客教育提供了豐富的工具支持，網(wǎng)上課程的多樣化、微型化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了前所未有的可選擇性和靈活性?！?/p>

人的創(chuàng)造跟技術(shù)總是緊密相連的

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種變革的力量逐步從獨立走向聯(lián)合，從各自為戰(zhàn)走向共生、共進，形成一個全新的生態(tài)環(huán)境。置身其中，教師和學(xué)生需要與時俱進。難怪上海喵爪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司董事長張紅會發(fā)出這樣的感嘆：“這是一個偉大的時代，我們的孩子將會在區(qū)塊鏈、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)營造的環(huán)境里生存——如果沒有創(chuàng)新能力，在未來的社會里立足將是難以想象的?！比A東師范大學(xué)楊曉哲博士在報告開篇表達了相同的觀點：“我們生活在一個非常奇妙的時代，新技術(shù)層出不窮，人的創(chuàng)造跟技術(shù)總是緊密相連的，每一個人都能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能，每一個人正在誕生新的潛能。”當(dāng)學(xué)校有了全新的生態(tài)環(huán)境之后，教師需要如何成長起來，進而發(fā)現(xiàn)自己的潛能呢？楊曉哲博士給出了四種建議：一是給予更多專業(yè)成長的空間；二是鼓勵更多蜂窩式的聯(lián)盟團隊；三是積木式創(chuàng)新的服務(wù)組織；四是新木桶理論的生態(tài)搭建。

技術(shù)正在改變著教育，給教師和學(xué)生帶來了新的體驗和變化。這種改變正在一點點沉淀、一點點積累，也許是一項新的技術(shù)，也許是一個新的軟件……但最終還是要從量變走向質(zhì)變。

上海海事大學(xué)魏忠副教授從教育信息技術(shù)談起，為我們介紹了增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、深度學(xué)習(xí)等前沿技術(shù)，獨特的視角、深入的分析、激情澎湃的演講令人如癡如醉，給我們帶來了眾多的啟示。例如，對于深度學(xué)習(xí)——從外界信號的輸入進入人腦，大腦皮層開始進行分層判斷，這個時候顯性知識和隱形知識會并行和多層進行處理，并形成人類的智慧。這啟示我們，教會的是知識，教不會的是連接。教育必經(jīng)是系統(tǒng)性和著眼于未來30年的良心工程，默會知識、隱含變量、大腦分區(qū)等數(shù)十年的腦科學(xué)的進步也逐漸結(jié)成正果，體系化、深層次、分布計算、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等工具性的科技既得益于生命科學(xué)，又反哺教育。

在國內(nèi)，編程類、媒體制作類軟件在中小學(xué)STEAM教育中得到了廣泛的應(yīng)用，多以綜合實踐課程、信息技術(shù)課程、通用技術(shù)課程為主。北京的吳俊杰老師研發(fā)了“人工智能”“Scratch編程”課程、溫州的謝作如老師依托Arduino、Scratch軟件研發(fā)了“互動媒體技術(shù)”課程……正是一線老師默默無聞的耕耘，才使得信息技術(shù)教育多了一抹亮色。在對一線教師實施編程教學(xué)的長期追蹤和關(guān)注中，北京師范大學(xué)3D技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究中心主任張進寶副教授產(chǎn)生了一個獨特的動機：手機可以用于教育，可以幫助學(xué)生理解計算機科學(xué)的概念。當(dāng)這個成果開始在Dave Wolber教授的課堂上進行試驗時，張進寶副教授意識到，它的能量超乎想象：App Inventor把學(xué)生從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，能夠親手為自己的手機創(chuàng)建應(yīng)用，這讓學(xué)生感到有趣和興奮。

創(chuàng)新課程正越來越順應(yīng)時代需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下，隨著課程改革的深化發(fā)展，創(chuàng)新課程正越來越順應(yīng)時代需求，技術(shù)為創(chuàng)新課程形態(tài)及實施帶來跨越時空、跨越情景、滿足個性需要的支撐，而社會資源的課程提供、多方參與的課程實施、關(guān)聯(lián)前沿的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新、面向現(xiàn)實世界的問題解決等課程創(chuàng)新實踐正由一股新的力量整合而來。創(chuàng)新課程的生成與發(fā)展正向我們大踏步走來。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心李玉順副教授認為：新課程改革是我國21世紀初教育改革與學(xué)生發(fā)展中最有影響力的事件。立足于“以人為本”的思想，核心要義是打破知識傳遞目標取向，尊重個性差異，立足于每一位學(xué)生的自身特點，幫助其有效學(xué)習(xí)，使之按自己的取向得到盡可能的充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全個性和完整人格。課程改革正從源頭上通過教育綜合改革進一步推進，向著促進學(xué)習(xí)者核心能力提升、張揚學(xué)習(xí)者潛能以及創(chuàng)新課程實踐方向發(fā)展……

對于翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的盛行，有教育人士給予了這樣的評價：翻轉(zhuǎn)課堂之所以如火如荼，正是因為翻轉(zhuǎn)課堂的理念踏在了中國新課程改革的主旋律上。通過實驗分析，江南大學(xué)教育技術(shù)系副主任劉向永副教授給出了自己的“理解”：翻轉(zhuǎn)課堂的出路何在？用理解性教學(xué)重構(gòu)課堂，應(yīng)該圍繞理解而翻轉(zhuǎn)，而且要把理解定位為整個課程改革的核心目標。理解就是通過對事物的觀察分析，將有關(guān)聯(lián)的事物相互聯(lián)系，通過自我消化、整合，形成新認識的心理過程。理解的含義不僅僅是“明白、懂得”，更是應(yīng)用知識的能力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。

嘉定區(qū)實驗小學(xué)是上海市第一所以BYOD進行數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的學(xué)校。上海市嘉定區(qū)教師進修學(xué)院副院長兼嘉定實驗小學(xué)校長花潔通過改變“教”和“學(xué)”的流程，找到了一條創(chuàng)新課程的實踐之路。發(fā)現(xiàn)每一位教師，成就每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠使用自帶設(shè)備進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代進行個性化學(xué)習(xí)。

從“評價為了學(xué)習(xí)”到“評價就是學(xué)習(xí)”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，生產(chǎn)力對教育產(chǎn)生了極大的影響，不同的生產(chǎn)力決定了對未來勞動者素質(zhì)要求的不同。將來應(yīng)該培育什么樣的人才，以什么標準來評價教育的質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我們需要什么樣的教育評價？教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心網(wǎng)絡(luò)部主任、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心張生副教授從三個角度進行了分析。

1.科學(xué)教育的質(zhì)量觀

基于標準的發(fā)展，其一，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；其二，要關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展；其三，科學(xué)的教育質(zhì)量觀是在過程中產(chǎn)生的，是過程和表現(xiàn)的持續(xù)發(fā)展。如何追求科學(xué)教育質(zhì)量觀的追求？從宏觀上來看，需要建立健全的教育督導(dǎo)和評價機制；從中觀來看，需要建立和持續(xù)完善現(xiàn)有課程標準和評價標準；從微觀層面看，應(yīng)建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價的指標框架。

2.評價即學(xué)習(xí)的理念

評價即學(xué)習(xí)，意味著評價本身就是一個學(xué)習(xí)過程，是未來學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)而不是輔助手段。其一，評價是學(xué)習(xí)過程中的一種高級思維過程。其二，評價是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，是對原有認知的動態(tài)調(diào)整、順應(yīng)、同化。其三，評價是一種表現(xiàn)、發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。

3.核心技術(shù)的革新

利用大數(shù)據(jù)，對教育數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化）進行全方位與全程性采集，對多維教育數(shù)據(jù)的深度分析。這有效地促進了從經(jīng)驗主義向數(shù)據(jù)主義的轉(zhuǎn)變；從宏觀群體向微觀個體的轉(zhuǎn)變；從單一評價向綜合評價的轉(zhuǎn)變。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價不僅涉及評價機制體制的頂層設(shè)計，還涉及評價理念的革新，包括從“評價為了學(xué)習(xí)”到“評價就是學(xué)習(xí)”過渡，也涉及未來人才素質(zhì)素養(yǎng)的理念革新，以及評價核心技術(shù)的革新。

本次會議內(nèi)容豐富，形式多樣。創(chuàng)新教育、計算思維、深度學(xué)習(xí)、增強現(xiàn)實、教育評價、課程改革、創(chuàng)客教育、STEAM教育等關(guān)鍵詞成了此次會議的熱詞。從中可以看出，教育界人士開始關(guān)注教育信息化的內(nèi)涵式發(fā)展、信息技術(shù)的深度應(yīng)用、課程的生成與發(fā)展。同時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標更加明確。我們正處在大變革時代，教育改革開始回歸教育本質(zhì)。從創(chuàng)新原點出發(fā)，具有開放、融合、共享等鮮明時代特征的教育正在走來。

除了主題報告之外，5個并行的主題工作坊以創(chuàng)新課程項目為依托聚集了各自的鐵桿粉絲。工作坊里既有精彩的經(jīng)驗分享、交流互動，也有3D打印、深度學(xué)習(xí)、增強現(xiàn)實等新技術(shù)帶來的快樂體驗。會議主辦方搭建了形式多樣的網(wǎng)上互動平臺，參會人員進行了充分的互動交流。其中，參會者“鄉(xiāng)村貝司”留言：“在真實環(huán)境中傾聽，徘徊在創(chuàng)新、創(chuàng)客和STEAM教育中的我有了新的感悟。非常喜歡劉雍潛研究員的報告，幽默風(fēng)趣的風(fēng)格活躍了參會者的思維。”本次會議在專家和一線教師之間，中小學(xué)校和教育企業(yè)之間建立起了暢通的渠道，讓先進的理念、鮮活的經(jīng)驗充分碰撞，資源共享，協(xié)同發(fā)展！

喵爪迎來了成立后的第二年，回顧過去，展望未來，喵爪是為了幫助人的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才成立的。在這半年里，我們以攪局者的面目出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域。我們設(shè)計了教育機制來幫助學(xué)生跳出框框想解決方案，背后不僅僅是奇思妙想那么簡單，還需要克服種種困難，用自我的堅定信念去創(chuàng)造不可能。新技術(shù)已經(jīng)為我們創(chuàng)造不一樣的未來提供了各種各樣的可能性，而我們卻非常容易受困于自己的固有思維方式。

創(chuàng)造不被束縛，不受局限。因而，我們更需要讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|、去體驗、去感知未來可以創(chuàng)造的可能性。

在我們設(shè)計以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中，我們把編程、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、人工智能和區(qū)塊鏈的技術(shù)融入學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生體驗到可以用最新的技術(shù)去解決問題。同時，我們也把設(shè)計思維訓(xùn)練融入項目學(xué)習(xí)中。

我們用區(qū)塊鏈技術(shù)做了一個機制來重構(gòu)教育，把教育從灌輸變成讓學(xué)習(xí)者探索創(chuàng)新。

在未來，我們期待和大家一起努力，培養(yǎng)可以改變世界的學(xué)生。

—喵爪董事長 張紅