安信

摘要：新課改提出以來(lái)，素質(zhì)全面發(fā)展的教育要求就成為教育的改革重點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)受到了極大的挑戰(zhàn)，新時(shí)代的教育必須要充分發(fā)揮人本思想，以學(xué)生的想法和學(xué)生的發(fā)展為第一要義。應(yīng)運(yùn)而生的多媒體教學(xué)形式就大大地促進(jìn)了教學(xué)的有效性。就如何將多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中做了一些討論。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0153-01

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使其滲透進(jìn)了生活的方方面面，尤其是在教育領(lǐng)域的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，其作用也是不容忽視。多媒體電教設(shè)備不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容展示清楚明白，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等綜合感官，進(jìn)行多方位、全方面的知識(shí)認(rèn)知。

一、在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

初中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，但缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)抽象、廣泛的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。因此，針對(duì)這些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在教學(xué)中積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，把抽象的理論直觀化、生動(dòng)化，通過(guò)觀察、比較、分析，幫助學(xué)生理解記憶，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。如在教學(xué)細(xì)菌這一課時(shí)，由于細(xì)菌形體十分微小，無(wú)法用實(shí)物展示，學(xué)生也沒(méi)有形象認(rèn)識(shí)，這時(shí)多媒體教學(xué)就能夠很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足了。筆者先利用多媒體展示細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，接著便用多媒體設(shè)置以下問(wèn)題供學(xué)生思考：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何不同？根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)細(xì)菌是何種營(yíng)養(yǎng)方式？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微生物知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生對(duì)微生物有了直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）化抽象為直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通過(guò)肢體語(yǔ)言和面部表情等和學(xué)生進(jìn)行交流，往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深。多媒體豐富的再現(xiàn)力和表現(xiàn)力，打破了時(shí)空的限制，為突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)提供了有利幫助。如在講“形成生殖細(xì)胞染色體減半”時(shí)，針對(duì)在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體要減少一半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，學(xué)生理解有一定的難度。若采用動(dòng)畫(huà)將細(xì)胞分裂形成精子或卵細(xì)胞的過(guò)程展示給學(xué)生，然后結(jié)合教師的講解，這一難點(diǎn)就迎刃而解，從而降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂教學(xué)也收到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

多媒體技術(shù)是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把文本、圖像、音頻、視頻有機(jī)地整合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生動(dòng)形象、身臨其境、栩栩如生的教學(xué)情境。教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供的是動(dòng)態(tài)、形象知識(shí)，而不是課本上那些白紙黑字的抽象知識(shí)，這種多感官的綜合運(yùn)用為學(xué)生提供了近似親臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合各種啟發(fā)方式，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)”的愿望，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、運(yùn)用多媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。一個(gè)對(duì)某一學(xué)科或者問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地克服重重困難，排除種種干擾。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的重要心理因素。實(shí)踐證明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。生物課程是一門相對(duì)枯燥的課程，就更加需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。多媒體技術(shù)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件。比如，在講授第一堂課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，我們利用投影為學(xué)生播放人從受精卵成長(zhǎng)為嬰兒的過(guò)程、利用生物技術(shù)種植黃瓜的過(guò)程……這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講是似是而非、又樂(lè)于了解的。我們通過(guò)多媒體手段就可以極大地激發(fā)他們的興趣。再比如，在講授某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我們?cè)谥v生態(tài)平衡時(shí)，用多媒體為學(xué)生播放“人怕老鼠、耗子吃貓、老鼠吃雞”的故事片，啟發(fā)學(xué)生思考：以后還會(huì)發(fā)生什么故事？這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生極具誘惑力，他們躍躍欲試，急于想知道答案。學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，他們的注意力高度集中，授課效果好。

（二）利用多媒體播放畫(huà)面，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

中學(xué)生處在半幼稚半成熟階段，他們的思維水平還處在感性認(rèn)識(shí)階段占優(yōu)勢(shì)階段。對(duì)于生物教學(xué)中某些相對(duì)難理解的、學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在教學(xué)實(shí)踐中也恰恰證明了，利用多媒體教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景等方面都取得了較好的效果。

（三）營(yíng)造氛圍，加深理解。

多媒體課件在幫助教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)人和解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，也可以起到營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的作用。例如，在講授《光合作用》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些大自然美麗植物的圖片，讓學(xué)生在理解光合作用的基本原理的同時(shí)，感受大自然的美，激發(fā)對(duì)美的感受力，同時(shí)也讓學(xué)生有興趣投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以給生物課堂教學(xué)營(yíng)造一種舒適愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松接受生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的感知和理解。例如，在講解《地球上的生命起源》一課時(shí)，由于學(xué)生積累不夠，對(duì)自然界的知識(shí)掌握甚少，因此，教師可以通過(guò)制作多媒體課件，讓學(xué)生在觀看課件中，增強(qiáng)對(duì)自然知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的熱情，迅速融人到對(duì)知識(shí)的探究中。再通過(guò)對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

總之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種高效率的教育手段，為生物教學(xué)提供了廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)多媒體與生物教學(xué)的有效整合，使多媒體教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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