黨曉玉

摘要：現(xiàn)代中學(xué)生遭遇挫折時(shí)易產(chǎn)生負(fù)面情緒，本文依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的心理品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代中學(xué)生；挫折；原因；因材施教；因勢利導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0206-01

現(xiàn)代中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，特殊的家庭環(huán)境，使他們得到過多的關(guān)注，蜜罐里泡大的孩子爭強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折，養(yǎng)成脆弱的“蛋殼心理”。一旦遭遇挫折，無法獲得想得到的東西，往往會(huì)產(chǎn)生否定性的負(fù)面情緒，以某種方式發(fā)泄出來：或嘻哈裝作沒心沒肺，或脾氣暴躁，易怒攻擊，或深陷自責(zé)不能自拔，或冷漠退讓無所謂，或放棄追求破罐破摔；或盲目相信他人，像跟屁蟲樣追隨其后執(zhí)行他人的命令；甚至出現(xiàn)自殘自輕行為。因此，當(dāng)學(xué)生遭遇挫折，如何疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生矯正不良心理，調(diào)節(jié)心理平衡，產(chǎn)生新的情緒體驗(yàn)，提高抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生自信、積極、樂觀的心理品質(zhì)，顯得尤其重要。下面我就針對(duì)當(dāng)班主任期間遇到的學(xué)生情況談?wù)勎业母邢搿?/p>

第一：首先了解學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因和表現(xiàn)。

學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因大致有三種情形：

1、家庭生活的變故：生活的變故不管大小，對(duì)于成長的孩子來講都是壓力。學(xué)生在面對(duì)突如其來的家庭生活的變故時(shí)，常會(huì)有負(fù)面情緒的展現(xiàn)。俞同學(xué)的父親突然離世，悲傷之后，他呈現(xiàn)在同學(xué)面前的是嘻嘻哈哈，瘋瘋癲癲，沒心沒肺，李同學(xué)的父親一場酒駕事故被拘禁，討債討說法的人堵住家門口，一向活潑開朗的他一下子沉默不語，萎靡不振，最喜愛的學(xué)科作業(yè)也做得一塌糊涂；黃同學(xué)的父母離異，父親再娶，不能接受現(xiàn)實(shí)的他沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，不能自拔，神色迷離，自暴自棄。

2、學(xué)業(yè)方面的挫折：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生成績的優(yōu)劣是衡量一個(gè)學(xué)生在班集體中的地位與是否是好學(xué)生的重要尺度之一，每個(gè)學(xué)生都希望取得優(yōu)異的成績，得到老師、同學(xué)、家長的認(rèn)可，讓自己有一種成就感。一旦既定目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，以較幼稚的行為來應(yīng)對(duì)困境。有的學(xué)生脾氣暴躁，考試失利，就像一只刺猬豎起尖刺，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)起攻擊；有的學(xué)生考試失利，裝病不起，蒙頭大睡；內(nèi)向的學(xué)生默默流淚，外向的學(xué)生嚎啕大哭。

3、自我覺醒的挫折：隨著年齡的增長，學(xué)生自我意識(shí)逐漸覺醒，萌發(fā)了強(qiáng)烈的“自立”愿望，他們渴望獨(dú)立、自由，渴望脫離父母老師的管束，他們希望能夠得到家長老師的的尊重，希望能夠擁有一個(gè)自己能獨(dú)立使用有“安全保障”的小天地，哪怕只是一個(gè)加鎖的抽屜或不被他人隨意翻看的日記本。然而許多家長和教師尚未理解這一切，依然采取兒童時(shí)代的那一套監(jiān)督、控制，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡家長老師的說教，出現(xiàn)反抗行為：常常與父母、老師頂嘴，攻擊責(zé)難父母，或沉悶不語，不愿意和家人一起活動(dòng)。學(xué)生在遭遇這種挫折時(shí)，如果教育方式不當(dāng)，則會(huì)用固執(zhí)、粗魯、執(zhí)拗和孤僻的方式進(jìn)行反抗。

第二：針對(duì)挫折產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的性格秉性及承受能力，因材施教，因勢利導(dǎo)。不同的人對(duì)于挫折的承受力是不同的。挫折承受力不僅與一個(gè)人的性格、氣質(zhì)有關(guān)，也與人的抱負(fù)、經(jīng)歷、意志等相關(guān)。比如，同樣是遭到同學(xué)的誹謗，對(duì)于性格外向的同學(xué)，老師只要正確引導(dǎo)他，找他談心，讓他在老師面前能夠盡情的訴說，盡情的發(fā)泄，甚至可以言辭激烈，暴跳如雷。在她訴說發(fā)泄一番，心情漸趨平靜之后，教師再心平氣和的疏導(dǎo)他，讓他明白，人活在世上，總歸都會(huì)有背后被人說和背后說別人的時(shí)候，只要自己是清白的，采取無所謂的態(tài)度，終究會(huì)有一天真相大白，水落石出。性格內(nèi)向的學(xué)生，遭到同學(xué)的誣陷，即使倍感委屈，也不會(huì)去申辯解釋，則可能哭哭啼啼。這時(shí)老師在引導(dǎo)的時(shí)候，方法就要發(fā)生改變，我一般會(huì)借事發(fā)揮，全班教育，追求根源，查個(gè)水落石出，該道歉的道歉，該解釋清楚的解釋清楚，還被誣陷者一個(gè)清白，消除她心中的陰影。又比如同樣是考試失利，引導(dǎo)的方法也應(yīng)有區(qū)別：選擇性忽視或選擇性重視。對(duì)于學(xué)習(xí)成績好，意志力堅(jiān)強(qiáng)，又爭強(qiáng)好勝的同學(xué)，考試失利后更多的是讓他自我反省，他們會(huì)主動(dòng)查找失利的原因，然后奮發(fā)圖強(qiáng)，期待下次的考試，這時(shí)我選擇忽視，只是偶爾提醒一下，甚至眼神交流一下。對(duì)于中等生考試失利，我常常會(huì)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，和他一起分析失利的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定下次考試目標(biāo)，給他表揚(yáng)，給他期許，給他機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)困生，考試不好是家常便飯，雖在意料之中，但看到他們的成績，還是會(huì)禁不住怒火中燒，因此很多時(shí)候還是批評(píng)一通完事，很少去關(guān)注他們心中的真實(shí)想法，但是走進(jìn)她們的內(nèi)心，其實(shí)他們也渴望有一個(gè)好的成績，所以很多時(shí)候，批評(píng)完之后，我會(huì)去找他們，放下老師的架子，和他們談心，從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，先表揚(yáng)他們?cè)谀骋豢频倪M(jìn)步，或某一方面的長處，看到他們臉上的笑容，然后再說我的失望，提出我對(duì)他的期望。

第三、教師在引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折時(shí)，要展示自己的真心誠意。對(duì)于成長期的學(xué)生，再小的挫折對(duì)來她們來講都是天大的事，如果得不到解決，都將會(huì)影響學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)。所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不對(duì)勁的時(shí)候，一定要及時(shí)的幫助他們。九年級(jí)第一次月考之后，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生成績下滑比較嚴(yán)重，家長特別焦躁，不停地在孩子面前絮叨，并沒收了孩子的手機(jī)，進(jìn)入孩子的qq空間，查找孩子考試失利的蛛絲馬跡；孩子做作業(yè)時(shí)，全程監(jiān)護(hù)，引起孩子的強(qiáng)烈不滿和逆反，母子兩人大吵一架陷入冷戰(zhàn)，誰都不做出讓步。學(xué)生到校，表現(xiàn)得特別興奮，好動(dòng)，上課亂講，異常的行為引起了我的注意，課間期間，把他喊出來，詢問一番之后，明白了癥結(jié)所在，于是我就站在母親的角度，分析他媽媽之所以這樣做的原因，讓他換位思考，如果他是家長，他該怎么做，沉默了一會(huì)他說，我也會(huì)像媽媽一樣。換位思考，讓他理解了家長的良苦用心。孩子的心結(jié)打開了，媽媽的心結(jié)也要打開，下午和他家長聯(lián)系，媽媽到校，那天，我不是以班主任的身份和她談孩子的問題，而是以一個(gè)家長朋友的身份與他交流一節(jié)課，幫她出謀劃策，商討化干戈為玉帛的方法，在我的真誠下，倔強(qiáng)的家長最終不再堅(jiān)持己見，焦躁的心理漸漸平靜了，對(duì)待孩子一次考試失利也能接受了，而且還做出了一些讓步，答應(yīng)給孩子一定的空間。下課后，幾天不理不睬的母子二人，在我的幫助下，有說有笑了。真誠的付出帶來的是學(xué)生行為的變化和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

對(duì)于學(xué)生遇到的挫折，作為班主任，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，真誠的幫助他們走出困境，看到他們進(jìn)步，陽光快樂學(xué)習(xí)生活，是件值得欣慰的事情。