朱海英

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力就難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必不可少的學(xué)習(xí)工具，教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要的一環(huán)，老師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞典使用策略方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞典 非英語(yǔ)專業(yè) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0004-03

一、引言

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必不可少的學(xué)習(xí)工具，有效地使用詞典能大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在課堂上傳授的英語(yǔ)知識(shí)和技能是很有限的，大量的語(yǔ)言知識(shí)和技能必須通過(guò)學(xué)生課后的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)獲得。不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力就難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，而教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要的一環(huán)。

掌握一個(gè)詞，除了基本的發(fā)音和構(gòu)詞特點(diǎn)以外，還得掌握該詞的多層字面意義、如何運(yùn)用、有何限制、如何搭配、其句法特征、語(yǔ)義特征等等。而現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于老師的講解，對(duì)老師有依賴心理，遇到生詞也懶得查詞典，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。老師有必要引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生用好英語(yǔ)詞典，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典的情況調(diào)查

2014年11月對(duì)所教成都師范學(xué)院?？瞥醯冉逃龑I(yè)、旅游管理專業(yè)和數(shù)學(xué)系統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)共三個(gè)班159名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并輔以教學(xué)觀察和個(gè)別訪談，了解他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)接受詞典使用指導(dǎo)和目前詞典使用情況。問(wèn)卷主要有以下內(nèi)容：

（一）中學(xué)時(shí)老師是否介紹過(guò)英語(yǔ)詞典及其用法？

（二）你購(gòu)買和使用英語(yǔ)詞典時(shí)是否需要指導(dǎo)？

（三）你經(jīng)常使用英語(yǔ)詞典嗎？

（四）你使用最頻繁的英語(yǔ)詞典是哪種，紙質(zhì)詞典、掌上電子詞典還是手機(jī)自帶、下載詞典？

（五）你使用最頻繁的英語(yǔ)詞典是英英詞典、英漢詞典還是英漢雙解詞典？

（六）你主要在聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作還是翻譯的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用詞典？

（七）查英語(yǔ)詞典時(shí)，你主要關(guān)注所查單詞的什么？

（1）發(fā)音

（2）詞性

（3）詞形變化

（4）中文釋義

（5）英文釋義

（6）例句和用法

（八）在查閱英語(yǔ)單詞時(shí)，你只查看它的第一釋義、只查看前幾個(gè)釋義還是查看所有釋義？

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下：17%的學(xué)生在中學(xué)時(shí)聽到過(guò)老師介紹英語(yǔ)詞典，有9%的學(xué)生聽到老師介紹過(guò)英語(yǔ)詞典的用法。86%的學(xué)生認(rèn)為購(gòu)買英語(yǔ)詞典時(shí)需要指導(dǎo)，89%的學(xué)生認(rèn)為使用詞典時(shí)需要指導(dǎo)。只有8%的學(xué)生經(jīng)常使用詞典，75%的學(xué)生使用最頻繁的英語(yǔ)詞典是手機(jī)自帶或下載的詞典，65%的學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用詞典。90%的學(xué)生查英語(yǔ)詞典時(shí)主要關(guān)注的是中文釋義。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明中學(xué)階段老師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用詞典的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生缺乏詞典運(yùn)用策略方面的指導(dǎo)。也許老師自身也未接受過(guò)這方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，難以給學(xué)生提供全面系統(tǒng)的介紹和指導(dǎo)。學(xué)生還沒(méi)有充分體會(huì)到使用詞典的好處，也就不常使用，或者說(shuō)他們大多數(shù)人還不會(huì)使用詞典，更不用說(shuō)利用詞典提高自主學(xué)習(xí)能力了。

三、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)的觀察和訪談，學(xué)生使用英語(yǔ)詞典主要有以下問(wèn)題：

（一）由于缺乏詞典知識(shí)以及查閱詞典的技能，很多學(xué)生不知道應(yīng)該選擇哪種詞典，即使買了詞典，也用得不多。

（二）學(xué)生通常在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和課前預(yù)習(xí)生詞時(shí)查詞典。部分學(xué)生對(duì)教師的依賴心理太強(qiáng)，沒(méi)有利用詞典等工具獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

（三）大部分學(xué)生查閱詞典往往只停留在語(yǔ)音、中文釋義的層面上，解決了詞匯方面的障礙，但缺乏對(duì)搭配、英文釋義、例句、不同釋義選擇等信息的把握。

（四）對(duì)使用英英詞典的意義認(rèn)識(shí)不足，更愿意使用英漢詞典，不利于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也會(huì)妨礙學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

（五）一遇到問(wèn)題更愿意求助電子詞典，查閱電子詞典方便快捷，但信息不太全。

（六）大部分學(xué)生買到詞典以后，不認(rèn)真閱讀“前言”、“詞典使用方法”等必讀內(nèi)容，不了解詞典的體例，往往花了不少時(shí)間還沒(méi)查到所需信息。

（七）在英語(yǔ)教學(xué)中，老師很少將詞典的使用作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，大多沒(méi)有系統(tǒng)地教授使用詞典的方法。

由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞典的了解非常有限，詞典也就沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。英語(yǔ)老師要足夠重視英語(yǔ)詞典的使用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生使用詞典的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、使用英語(yǔ)詞典培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）幫助學(xué)生選擇合適的詞典

詞典的種類繁多，按語(yǔ)言和用途的不同可分為：英英詞典、英漢詞典、漢英詞典，習(xí)語(yǔ)詞典、發(fā)音詞典、同義詞詞典，還有人名詞典、地名詞典等知識(shí)性詞典[1]，以及紙質(zhì)詞典和電子詞典。目前，供學(xué)生使用的最常見的詞典有英漢詞典、漢英詞典、英漢雙解詞典、英英詞典和電子詞典。只有了解不同的詞典，學(xué)生才能根據(jù)自己的情況選擇適合自己的詞典，并且在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮它們的作用。

英漢詞典適合初學(xué)者，是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用最廣泛的一種詞典，如《新英漢詞典》。但英漢詞典提供的信息都是近似的對(duì)應(yīng)詞，任何語(yǔ)言之間都不可能存在所有語(yǔ)義方面完全對(duì)等的兩個(gè)詞項(xiàng)，“不對(duì)等關(guān)系可以在任何程度、任何方面由詞義的任何成分顯示出來(lái)[2]”。一些漢語(yǔ)釋義在意義上與英語(yǔ)詞義是不相符的，不能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確掌握單詞的意思，也限定了思維，導(dǎo)致使用中的錯(cuò)誤。

英漢雙解詞典兼有英漢詞典和英英詞典兩者之長(zhǎng)，可以讓學(xué)習(xí)者接觸英語(yǔ)原文，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣，又可參考漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞或相近的對(duì)應(yīng)詞，便于記憶。但英漢雙解詞典沒(méi)有提供足夠的詞語(yǔ)搭配等方面的信息，對(duì)一些特定文化色彩詞條也未加以說(shuō)明，有一定的局限性[3]。隨著學(xué)習(xí)者詞匯量的擴(kuò)大和英語(yǔ)水平的提高，需要查閱英英詞典，所以雙解詞典起著從英漢詞典到英英詞典過(guò)渡的作用，適合中級(jí)及高級(jí)起始階段使用。

英語(yǔ)詞典，如：《牛津英語(yǔ)詞典》和《韋氏新世界英語(yǔ)詞

典》，能讓學(xué)習(xí)者接觸到地道的英語(yǔ)，在使用和釋義上避免漢語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者直接用英語(yǔ)思維的能力[4]，還能夠增強(qiáng)語(yǔ)感，準(zhǔn)確理解英語(yǔ)單詞的詞義及用法，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書面語(yǔ)和口語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)及語(yǔ)言技能的恰當(dāng)運(yùn)用，適用于中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用。

電子詞典外形小巧，攜帶方便，有些還兼有英漢、漢英的翻譯功能，因此很受廣大學(xué)生的歡迎。但電子詞典只能查閱常用的英語(yǔ)單詞，沒(méi)有豐富的例句，也沒(méi)有豐富的文化背景，只能滿足應(yīng)急的需要。

總之，每一類詞典各有其優(yōu)缺點(diǎn)、各具特色。學(xué)習(xí)者選擇哪種詞典，應(yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)程度、英語(yǔ)思維能力和學(xué)習(xí)需要來(lái)決定。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以準(zhǔn)備一本《牛津高階英漢雙解詞典》，還可以準(zhǔn)備一些專門類的英語(yǔ)詞典，如：《牛津英語(yǔ)搭配詞典》《牛津英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞詞典》以及《同義詞詞典》等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞典的體例

大部分學(xué)生都有過(guò)查閱英語(yǔ)詞典的經(jīng)歷，但往往只注意詞語(yǔ)的漢語(yǔ)釋義，忽視語(yǔ)法信息，尤其是詞典中的例句等其它重要信息[5]，更不必說(shuō)閱讀詞典的前言、體例說(shuō)明及詞典附表內(nèi)容了。Cowie認(rèn)為，詞典用戶“應(yīng)該擁有、并通過(guò)習(xí)得具備有效檢索和充分利用詞典信息的各項(xiàng)技能[6]?！币虼?，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞典體例和功能。

1. 要了解一些常用的詞典用語(yǔ)，如：縮略語(yǔ)、定義格式、語(yǔ)法標(biāo)注等符號(hào)的含義，還要了解詞典的特點(diǎn)、功用、結(jié)構(gòu)、編目?jī)?nèi)容、專欄內(nèi)容及附頁(yè)內(nèi)容。比如《牛津高階英漢雙解詞典》第xxi—xxx頁(yè)就有“本詞典用法——實(shí)例說(shuō)明”，包括怎樣查閱單純?cè)~、單純?cè)~的復(fù)數(shù)和過(guò)去時(shí)態(tài)形式、單純?cè)~的異體字、同形異義詞、修辭格不同的詞，如何從多義詞中查找所需的詞，以及習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)動(dòng)詞、派生詞、復(fù)合詞、單詞的音節(jié)、美式讀音和英式讀音，名詞、動(dòng)詞或形容詞與介詞的搭配、名詞與動(dòng)詞的搭配、形容詞與名詞的搭配等等信息。一部正規(guī)權(quán)威的詞典有著極其豐富的信息，老師需引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和把握詞典詳盡的信息和豐富的功能，從這些信息中獲取自己想要查詢的知識(shí)。這樣，詞典才能得到有效的利用。

2.還可以通過(guò)詞典學(xué)習(xí)大量有助于英語(yǔ)理解和使用的信息，如《外研社英漢多功能詞典》提供的“詞語(yǔ)搭配”專欄，有助于詞典使用者對(duì)地道的英語(yǔ)信手拈來(lái)，寫作時(shí)會(huì)增色不少，“語(yǔ)法”專欄讓使用者能更深層次地從實(shí)例中領(lǐng)會(huì)釋義和例 證的用法，還有“參考”專欄聚焦西方語(yǔ)言文化，“詞的由來(lái)”專欄追溯詞源。詞典的這些功能為學(xué)生的閱讀、寫作、口語(yǔ)、翻譯提供了極大的幫助，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加以認(rèn)識(shí)和利用。

（三）教會(huì)學(xué)生查閱詞典的技能

指導(dǎo)學(xué)生使用詞典，就是系統(tǒng)地教授學(xué)生使用詞典的具體方法和技巧。教師對(duì)詞典使用進(jìn)行明確的指導(dǎo)、系統(tǒng)的培訓(xùn)是學(xué)生合理使用詞典的前提，因?yàn)樵~典查閱技能的優(yōu)劣與否，直接影響到詞典使用者獲取所需信息的質(zhì)和量[7]。

詞典的功能不盡相同、編排各有特點(diǎn)。呈現(xiàn)詞匯信息的方式是：先列出該詞的不同詞義，并編號(hào)，同時(shí)列出不同詞義的搭配、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等。如果是動(dòng)詞，解釋完所有的詞義后，然后就是相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)用法說(shuō)明。

比如用《牛津高階英漢雙解詞典》查詢check這個(gè)詞作為動(dòng)詞的詞義信息，翻到第229頁(yè)，自然會(huì)迅速確定check1有關(guān)的詞義信息，避免了浪費(fèi)時(shí)間，做到既快速又準(zhǔn)確。

對(duì)于動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)、副詞短語(yǔ)、固定搭配，習(xí)慣性用語(yǔ)，我們可以通過(guò)查短語(yǔ)中的主要單詞來(lái)獲得短語(yǔ)的釋義和用法。主要單詞是指名詞、動(dòng)詞、形容詞等這類實(shí)詞。如：通過(guò)查front就可以找到in front of，查afraid就可以找到be afraid of。短語(yǔ)中若有兩個(gè)以上主要單詞，在查第一個(gè)主要單詞沒(méi)有結(jié)果的情況下，應(yīng)考慮查其它主要單詞。以make sense為例，make和sense都是實(shí)詞，查make時(shí)，詞條并未列出這個(gè)短語(yǔ)，再查sense，就有make sense詞條及英漢釋義。查get沒(méi)有找到短語(yǔ)get rid of時(shí)，再查rid，就知此短語(yǔ)及其英漢釋義和例句。

對(duì)于動(dòng)詞+介詞/副詞型的動(dòng)詞短語(yǔ)又該如何快速查詢呢？比如give up，毫無(wú)疑問(wèn)，我們要查主要單詞give，找到give后，跳過(guò)其21條釋義，直接到短語(yǔ)動(dòng)詞下面詞條中根據(jù)字母的順序查找，很快在第625頁(yè)上找到give up的有關(guān)信息。而用主要單詞查詢不到的短語(yǔ)，可在其包含著的動(dòng)詞短語(yǔ)中查詢，如：give yourself away可在give away中找到解釋，put up with可在put up中查到。老師可在課堂上通過(guò)投影儀向?qū)W生展示查詢過(guò)程，學(xué)生人手一本詞典，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，以便印象深刻、提高興趣、建立信心。

（四）在教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生熟練地使用詞典

熟練地使用詞典需要一種特殊的“能力（competence）”，而這種能力要通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能獲得[8]。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了詞典，了解了查閱詞典的各種方法和技巧后，老師要在教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生熟悉這些方法和技巧，逐漸培養(yǎng)其查閱詞典的意識(shí)和能力。

以接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生正在使用的教材（上海外語(yǔ)教育出版社出版、董亞芬主編的《大學(xué)英語(yǔ) 精讀》第二冊(cè)）為例，說(shuō)明如何在教學(xué)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課文教學(xué)中，對(duì)于一些重要的需要學(xué)生總結(jié)其短語(yǔ)的單詞，可以布置學(xué)生查閱詞典，列出其常用的短語(yǔ)在課堂上展示，如第4課 The Professor and the Yo-Yo中，可以叫學(xué)生查閱詞典，分別總結(jié)含有make， ease， balance， ambition， fortune的短語(yǔ)。而對(duì)于一些需要掌握其結(jié)構(gòu)用法的單詞如suggest， present，要求通過(guò)查閱詞典，列出與其相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并舉例說(shuō)明，再結(jié)合做課后“結(jié)構(gòu)” 部分練習(xí)鞏固其用法。

也可以借助于本教材主課文后的練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生使用詞典。如：構(gòu)詞（Enriching Your Word Power）練習(xí)主要是以詞形變化、把兩個(gè)單詞組成合成詞（如：honey+moon = honeymoon）、寫出含某個(gè)單詞的合成詞（如：handmade， handbag， handshake）或用某一類結(jié)構(gòu)相同的合成詞（如：ill-fitting， far-reaching， fast-moving）填空的形式出現(xiàn)。在訓(xùn)練初期可以讓學(xué)生帶上詞典在課堂上以比賽的方式進(jìn)行，看誰(shuí)查得快，也可以布置成課后完成，上課檢查。

對(duì)于課后的漢譯英練習(xí)，布置成課后書面作業(yè)，要求學(xué)生做每道題之前先思考本句要用到的主要詞匯、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu)是什么，然后查詞典總結(jié)相關(guān)短語(yǔ)搭配或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，最后盡量用多種表達(dá)來(lái)翻譯此句。這樣學(xué)生在練習(xí)中慢慢學(xué)會(huì)了如何在眾多的詞條中選擇所需的詞義。

教材第五、第十單元后的Test Yourself中的Vocabulary and Structure練習(xí)涉及較多的詞語(yǔ)辨析、搭配、近義詞辨析，學(xué)生的疑問(wèn)也多，教師可讓學(xué)生在課堂上查閱詞典，指導(dǎo)學(xué)生如何與詞典文本進(jìn)行交流、協(xié)商，最終獲取有效信息，獲得最佳答案。

五、結(jié)語(yǔ)

正確地認(rèn)識(shí)詞典和使用詞典能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生從遇到問(wèn)題依賴?yán)蠋熉D(zhuǎn)向求助于詞典，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的自信，利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以從無(wú)休止的語(yǔ)言和語(yǔ)法講解中得到解放，騰出更多的時(shí)間從事教學(xué)研究、提高個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的意識(shí)和能力在某種程度上比傳授純語(yǔ)言知識(shí)更重要。

【參考文獻(xiàn)】

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[8] Cowie， A.P. English Dictionaries for Foreign Learners： A History[M].Oxford： Oxford University Press，1999.