朱海英

【摘 ?要】有效地使用英語詞典能使英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，老師應(yīng)把詞典的使用與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】英語詞典 ?學(xué)習(xí)能力 ?授人以漁

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0007-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞典的使用提出了明確的要求，從三級(jí)目標(biāo)“能初步使用簡(jiǎn)單的工具書”、四級(jí)目標(biāo)“能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解”到五級(jí)目標(biāo)“能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀”、對(duì)九級(jí)，即學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)提出的要求是“能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難”[1]?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》在閱讀能力和翻譯能力方面涉及到對(duì)詞典的要求，“能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)”、“能借助詞典進(jìn)行英漢互譯”[2]。學(xué)生掌握詞典使用的有效策略，就能獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，為他們以后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。

但目前不管是中學(xué)生還是大學(xué)生英語詞典的使用情況存在著不少的問題，如：教師大多沒有系統(tǒng)地教給學(xué)生使用詞典的方法;學(xué)生不了解詞典的基本內(nèi)容;學(xué)生對(duì)詞典的使用率不高，缺乏主動(dòng)性，一般在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或課前預(yù)習(xí)生詞時(shí)才查詞典;使用電子詞典的頻率較高;更多地關(guān)注單詞的漢語意思;在英語課堂教學(xué)中，教師很少把詞典的使用與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。

針對(duì)以上問題，老師應(yīng)該采用一定的措施幫助學(xué)生用好英語詞典，提高英語水平。

一、幫助學(xué)生了解英語詞典的種類

一類是英漢詞典、英漢雙解詞典或英英詞典;另一類是學(xué)習(xí)詞典。英英或英漢雙解詞典是指英語釋義或英漢雙語釋義的詞典。初學(xué)者詞匯量太少，對(duì)英語的理解有限，建議先使用英漢詞典，慢慢過渡到使用英漢雙解詞典，如朗文、牛津、劍橋、韋氏等比較正規(guī)權(quán)威的雙解詞典品牌系列。隨著學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和水平的提高，當(dāng)英漢雙解詞典也滿足不了學(xué)習(xí)者的需要時(shí)，就使用英英詞典，能使用英英詞典是學(xué)習(xí)者能力的體現(xiàn)和要達(dá)到的目標(biāo)。英英詞典中的英語釋義對(duì)詞義理解更為精準(zhǔn)，可以增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)詞典是指從英語學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計(jì)、專門為母語不是英語的學(xué)習(xí)者編纂的英語詞典，語言信息豐富。如朗文系列的《英漢雙解活用詞典》的“用法”專欄提供詞語使用全面信息、“有用句型”欄講述詞的常用搭配、“學(xué)習(xí)提示”欄介紹基本語法知識(shí)等。這類學(xué)習(xí)詞典對(duì)學(xué)生的語言產(chǎn)出十分有益。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的需要選擇合適的詞典，“大多數(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)語言的學(xué)生認(rèn)為，及早購買詞典對(duì)于他們的語言學(xué)習(xí)很有幫助，因?yàn)樵~典是他們豐富詞匯的無盡源泉[3]”。

二、讓學(xué)生明白正確有效使用詞典的標(biāo)準(zhǔn)

查詞典并不僅僅指查找單詞的漢語意思，還包括單詞其它眾多的信息，很多學(xué)生遠(yuǎn)沒做到正確有效地使用詞典。所以，老師有責(zé)任讓學(xué)生明白正確有效使用詞典的標(biāo)準(zhǔn)，如：能在詞典中查找到要找的詞項(xiàng);能查到有關(guān)單詞拼寫的信息，如比較級(jí)和不規(guī)則動(dòng)詞、音節(jié)劃分等;能查到單詞的語音信息，如讀音和重音;能查出單詞的語法信息，如及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞;能查到詞義的信息，并能理解釋義，會(huì)利用例句來理解詞義;能在多義條目中選擇不同的詞義;能查到相關(guān)詞，如同義詞、反義詞、同源同形詞及詞源信息等[4]。

三、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詞典的功能和體例

為了充分利用詞典，學(xué)生在使用詞典之前，先要了解詞典中的特殊符號(hào)（如：縮略語、用法標(biāo)簽、定義格式、語法標(biāo)注等）的含義和詞典使用方法說明（如：詞典的特點(diǎn)、功用、結(jié)構(gòu)、編目?jī)?nèi)容、專欄內(nèi)容及附頁內(nèi)容），不同詞典的注音符號(hào)可能不同，有的采用國(guó)際音標(biāo)，有的采用韋氏音標(biāo)，還有的在音標(biāo)中加入了重弱讀注釋;有的詞典提供詞源，有的不提供;有的詞典將習(xí)語、派生詞、復(fù)合詞收入相關(guān)詞條內(nèi)，有的則單列。還要了解具體詞匯中詞條的組織安排，這樣會(huì)讓自己思路清晰明確。學(xué)生掌握了這些信息，就不會(huì)在查閱中產(chǎn)生困惑，又可以避免錯(cuò)過有用信息。否則不僅浪費(fèi)時(shí)間，還查不到所需要的信息。老師需引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、充滿理性地認(rèn)識(shí)和把握詞典詳盡的信息和豐富的功能，從這些信息中獲取自己想要查詢的知識(shí)。這樣，詞典才能得到有效地利用。

四、培養(yǎng)學(xué)生熟練有效使用詞典的習(xí)慣

使用詞典的訓(xùn)練應(yīng)該是外語教學(xué)的一個(gè)組成部分，老師在課堂上應(yīng)組織相關(guān)活動(dòng)，有針對(duì)性地布置一些查詢?cè)~典的任

務(wù)，利用詞典學(xué)習(xí)詞匯、語法，利用詞典輔助閱讀和寫作，從而提高學(xué)生對(duì)詞典的使用率，使學(xué)生在對(duì)詞典的頻繁使用中深入了解詞典，摸索使用詞典的方法，充分發(fā)揮其工具作用，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。許多研究表明，詞典在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的使用頻率最高，其次是翻譯和寫作。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將利用語境猜詞與查詞典相結(jié)合，讓學(xué)生有計(jì)劃地使用詞典，而不過分依賴詞典。引導(dǎo)學(xué)生多查英語學(xué)習(xí)詞典，上面有地道的英語表達(dá)，可以信手拈來，提高寫作能力。

學(xué)生一旦掌握了查閱詞典的方法，就能自行解決大部分語言知識(shí)點(diǎn)的問題，可以使教師提高課堂教學(xué)效率。而且在查閱詞典解決問題的過程中，他們獲得了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自信，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，正確使用詞典對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。在日常教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生使用詞典的意識(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生合理地使用詞典， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和興趣， 提高英語學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].上海：上海外語教育出版社，2007.

[3]Rubin J.Thompson I.1994轉(zhuǎn)引自盧華國(guó)，張雅.學(xué)習(xí)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》解讀詞典使用.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：174-175.

[4]姜治文，文 ?軍.轉(zhuǎn)引自孟臻，邵星華.中學(xué)生英語詞典使用指導(dǎo)初探-從兩次大學(xué)新生的調(diào)查談起[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研

究，2005，（3）：16-19.