毛永新

【摘 ?要】學(xué)校教育中促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展，和諧發(fā)展，班主任起著舉足輕重的作用。提高教育的針對性、有效性，班主任就要熱愛學(xué)生，以身作則，正確評價，不僅要做好學(xué)生的益友，成為學(xué)生的榜樣，還要使自己的言行鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生樂于接受教育，主動積極發(fā)展，是做好班主任工作的重要著力點。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?熱愛學(xué)生 ?以身作則 ?正確評價 ?教育方法

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0013-01

一、熱愛學(xué)生，做學(xué)生的益友

熱愛學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是班主任教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任只有關(guān)心愛護學(xué)生，才容易獲得學(xué)生的愛戴和尊敬，容易使學(xué)生自覺地接受教育，更好的實現(xiàn)“親其師”而“信其道”的目的。

班主任對學(xué)生的愛心要體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重。教育者認真傾聽學(xué)生的心聲，尊重他們的人格，保護學(xué)生的自尊心，對化解學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性具有良好的促進作用，教育者坦蕩的胸懷和朋友般的真情，是感化學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，暗示學(xué)生，影響學(xué)生的潤滑劑。尊重學(xué)生就要給學(xué)生自我反思提供機會，給學(xué)生自我完善提供時間，為學(xué)生自我進步激發(fā)動力，愛心是教育者的基本德行和起碼的底線。一名教育者的愛心，導(dǎo)向要求不能籠統(tǒng)抽象，實踐操作要避免失范過激，方法手段要仁愛藝術(shù)，力戒“恨鐵不成鋼”？的偏頗教育心態(tài)，摒棄“疾風(fēng)暴雨”式的過激教育行為。不能在愛的名義下，干著“出力不討好”的事，出現(xiàn)“好心辦壞事”的現(xiàn)象，

班主任對學(xué)生的愛心需要用“耐心”展現(xiàn)。有了“耐心”教師的愛心才能深入周到，教育的“細心”才戒躁入微。耐心能更好的消解問題學(xué)生身上的頑劣和叛逆，不斷為學(xué)生的發(fā)展注入所需“養(yǎng)分”，耐心能讓教育者更好的深入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生的思考、嘗試、領(lǐng)悟創(chuàng)造條件。教書育人是一項長期而又緩慢的過程，是不會一勞永逸或一蹴而就的，需要精耕細作，日積月累，耐心是每一個教育者必須具備的本領(lǐng)。

二、以身作則，做學(xué)生的榜樣

班主任是學(xué)生最直接、最具影響力的教育者，不僅體現(xiàn)在組織實施教育教學(xué)的行為過程中，還體現(xiàn)在自身表現(xiàn)的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識的淵博度等方面。首先，用健康的心理影響學(xué)生。班主任與中學(xué)生的“有效接觸”時間遠遠多于家長，一言一行、一舉一動都是他們模仿的對象，情感、意志、行為無時不在熏陶和影響其心靈。如果班主任終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安，這些不良心態(tài)或行為都會給學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響，在潛意識中留下深刻甚至是難以磨滅的負效應(yīng)?！吧斫虅儆谘越獭钡览碚谟诖?其次用良好的思想狀態(tài)影響學(xué)生。班主任對教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認可，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和世界觀的形成，班主任的敬業(yè)精神、競爭精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會以有聲的或無聲的言語去感染學(xué)生，教師的這些行為和態(tài)度是引領(lǐng)學(xué)生成長的無形力量;班主任還要用淵博的知識吸引學(xué)生?！皩W(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知”。班主任應(yīng)該是“雜家”，不僅要懂得所教學(xué)科的基本知識，而且還要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時代脈搏，才能把抽象的理論，教育的事例講的具體、生動、形象。一名才華橫溢、知識淵博的教師很容易征服學(xué)生心理，使學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種享受;班主任還要用人格魅力感染學(xué)生。老師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，理解和尊重是起碼的要求，教育中教師出現(xiàn)的錯誤，教師不應(yīng)回避和掩飾，應(yīng)及時承認并糾正，勇于在學(xué)生面前修正自己、完善自己。

三、正確評價，做學(xué)生的激勵者

學(xué)生因先天稟賦、家庭教育、自身努力的不同，在學(xué)校生活中會產(chǎn)生不同的行為，發(fā)生錯誤是是正常的也是在所難免的，任何人在發(fā)展的過程中不可能不出現(xiàn)問題，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生更是如此。班主任要根據(jù)學(xué)生的生理心理特點，把握學(xué)生成長規(guī)律，依據(jù)教育教學(xué)原則，通過正確的評價，激勵學(xué)生進步。一是發(fā)揮表揚的激勵作用。對部分或個別學(xué)生的鼓舞，能對另一部分學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到進步，因此教育過程中要盡可能運用表揚手段，滿足學(xué)生愛聽表揚的心理特點，對于學(xué)生的優(yōu)點、長處和閃光點，不僅要善于捕捉，更要善于運用，這是表揚運用得當(dāng)與否的關(guān)鍵，也是為學(xué)生的成長和發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力的重要保證。首先要了解學(xué)生，把握事情實際，才能做到有的放矢，鼓勵才能提高針對性;其次要寬容發(fā)生過失的學(xué)生，適度的寬容能讓學(xué)生講真話，談想法，思不足，促進自我糾正，自我教育，提高教育的有效性。再次要善用批評手段。教育離不開批評，離開批評的教育是一種缺失的教育，恰當(dāng)?shù)呐u，適度的責(zé)備，給學(xué)生敲警鐘，鳴警笛，同樣也會給學(xué)生的成長產(chǎn)生新的動力。但這種批評要講究藝術(shù)，把握尺度，因人因事因時因地而異，要針對具體的情況進行教育，不翻陳年老賬，不牽扯家長情況，就事論事，讓學(xué)生明白錯誤的原因以及不良的后果;要表現(xiàn)出批評的善意，學(xué)生才會樂于接受教育，改正錯誤才會不打折扣，若諷刺挖苦，惡語相加，教育效果就會適得其反;要根據(jù)學(xué)生特點采取先表揚，后批評的方法，教育時先把當(dāng)事學(xué)生以前做的好事、閃光點搬出來表揚一番，然后適時指出錯誤的危害，對學(xué)生的批評要言簡意賅，點到為止，不能把錯誤后果過度“放大”，要根據(jù)錯誤的性質(zhì)進行教育，教師一個眼神或一個手勢能解決的問題，就沒必要動心靈上的“手術(shù)”。