魏慈瑛

互聯(lián)網(wǎng)+少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章

魏慈瑛

持續(xù)深化少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，搭建互聯(lián)網(wǎng)爭(zhēng)章平臺(tái)，引導(dǎo)少年兒童參與實(shí)踐體驗(yàn)，線上線下互動(dòng)，記錄爭(zhēng)章活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)“智慧隊(duì)建”，培養(yǎng)少年兒童的媒介素養(yǎng)，采用自主多元評(píng)價(jià)方式，完善獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等，是浙江省少先隊(duì)近年來(lái)為拓寬少先隊(duì)信息化、現(xiàn)代化教育的新時(shí)空，探索提升少年兒童核心素養(yǎng)的新路徑所做的積極嘗試。他們具體做了什么？有怎樣的思路？讓我們聽(tīng)一聽(tīng)浙江省少先隊(duì)總輔導(dǎo)員魏慈瑛老師的介紹——

雛鷹爭(zhēng)章是少先隊(duì)的品牌活動(dòng)，已有20多年的歷史。它集教育性、群眾性、激勵(lì)性、趣味性于一體，面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，是吸引少年兒童參與少先隊(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的有效活動(dòng)載體，也是引導(dǎo)少年兒童健康向上的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。一枚枚“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆比缤桓~帶，把校內(nèi)校外、互聯(lián)網(wǎng)線上線下的教育有機(jī)地整合在一起，也把社會(huì)各方面的力量凝聚在一起，為少年兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造著更廣闊的時(shí)空。

一、依托互聯(lián)網(wǎng)，搭建少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，推動(dòng)著教育變革和創(chuàng)新。調(diào)查表明，互聯(lián)網(wǎng)不僅成為當(dāng)今少年兒童離不開(kāi)的生活方式、學(xué)習(xí)方式，還深刻地影響著他們的思想和行為。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何建構(gòu)起一種新的少先隊(duì)教育形態(tài)和教育生態(tài)，形成大教育背景下少先隊(duì)思想引導(dǎo)的新合力？基于這樣的思考，2011年2月，在中國(guó)少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心和中青網(wǎng)脈科技發(fā)展公司的幫助和支持下，我們籌建并開(kāi)通了中少雛鷹爭(zhēng)章網(wǎng)浙江平臺(tái)，設(shè)計(jì)了1—8年級(jí)少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章“理想志向、品德優(yōu)良、勤奮好學(xué)、身心健康”四個(gè)系列32枚獎(jiǎng)?wù)碌幕顒?dòng)課程。之后，浙江省有近千所學(xué)校幾十萬(wàn)名隊(duì)員參與雛鷹爭(zhēng)章的試點(diǎn)操作。2015年4月，在網(wǎng)易和中國(guó)電信浙江公司的支持下，我們又運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)了新的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，嘗試采用易信手機(jī)客戶端開(kāi)啟少先隊(duì)主題教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，已有20多萬(wàn)少先隊(duì)員獲得“美德小達(dá)人章”“環(huán)保小衛(wèi)士章”“守法小公民章”等。在線上線下互動(dòng)的雛鷹爭(zhēng)章學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，少先隊(duì)傳統(tǒng)的活動(dòng)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合在了一起，實(shí)現(xiàn)了少先隊(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)與在線學(xué)習(xí)的融合，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)和少先隊(duì)組織共同育人的良好環(huán)境。

中少雛鷹爭(zhēng)章網(wǎng)上小隊(duì)組建

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，記錄隊(duì)員爭(zhēng)章的實(shí)踐過(guò)程

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給少先隊(duì)員提供分層的學(xué)習(xí)空間。雛鷹爭(zhēng)章倡導(dǎo)的是隊(duì)員親歷實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是全體參與、個(gè)個(gè)能行；呈現(xiàn)的是人人有向上的追求、個(gè)個(gè)有攀登的行動(dòng)、天天有奮斗的目標(biāo)、常常有成功喜悅的少年兒童成長(zhǎng)氛圍。網(wǎng)絡(luò)化的雛鷹爭(zhēng)章學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是一種目標(biāo)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、主題化學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)集中主題的線上學(xué)習(xí)和親歷體驗(yàn)的線下實(shí)踐，還包括網(wǎng)絡(luò)化的建構(gòu)、社會(huì)化的學(xué)習(xí)等。2011年初，我們嘗試采用互聯(lián)網(wǎng)模式推進(jìn)少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)課程，按照少先隊(duì)組織架構(gòu)，分年級(jí)設(shè)計(jì)了“一主題一單元，一單元一獎(jiǎng)?wù)拢华?jiǎng)?wù)乱豢傇u(píng)”的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“雛鷹爭(zhēng)章目標(biāo)呈現(xiàn)，卡通動(dòng)漫激趣導(dǎo)入，多項(xiàng)微活動(dòng)自主選擇，隊(duì)員親歷實(shí)踐體驗(yàn)，同伴互相評(píng)價(jià)交流，雛鷹獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)激勵(lì)”的爭(zhēng)章活動(dòng)流程，并號(hào)召基層少先隊(duì)組織依托學(xué)校的信息化教育設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)支持，引導(dǎo)隊(duì)員積極參與線上線下互動(dòng)的雛鷹爭(zhēng)章教育實(shí)踐活動(dòng)，記錄隊(duì)員自主參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程以及珍貴的活動(dòng)場(chǎng)景與數(shù)據(jù)。這些不僅為隊(duì)員開(kāi)辟了不同年齡段的分層學(xué)習(xí)空間，更為少先隊(duì)活動(dòng)課程的構(gòu)建提供了可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

衢州市鹿鳴小學(xué) 『美德小達(dá)人』頒章典禮

“美德小達(dá)人”爭(zhēng)章實(shí)踐活動(dòng)

利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章教育引導(dǎo)。圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，我們努力將互聯(lián)網(wǎng)與少先隊(duì)主題教育活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了線上線下雙管齊下的“紅領(lǐng)巾永遠(yuǎn)跟黨走”“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”“核心價(jià)值觀記心中”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“學(xué)做最美浙江人”“平安自護(hù)行”等系列活動(dòng)以及“美德小達(dá)人章”“守法小公民章”“文化小使者章”“學(xué)雷鋒章”等主題活動(dòng)章，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上真實(shí)地記錄隊(duì)員參與雛鷹爭(zhēng)章實(shí)踐的過(guò)程，使隊(duì)員能夠擁有成長(zhǎng)的喜悅。五年來(lái)，我們已經(jīng)設(shè)計(jì)推出26個(gè)線上線下互動(dòng)的少先隊(duì)主題教育爭(zhēng)章實(shí)踐活動(dòng)，共有150多萬(wàn)名隊(duì)員獲得各項(xiàng)少先隊(duì)主題活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。社?huì)主義核心價(jià)值觀以及習(xí)近平總書(shū)記倡導(dǎo)的“立志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”的要求，就這樣化為一個(gè)個(gè)可以努力達(dá)到的小目標(biāo)，變成了隊(duì)員們渴望的一枚枚閃亮的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

三、拓展雛鷹爭(zhēng)章平臺(tái)，加強(qiáng)探索組織教育與“智慧隊(duì)建”

在全國(guó)少工委提出“各級(jí)隊(duì)組織在開(kāi)展活動(dòng)中要積極探索‘智慧隊(duì)建’，努力做好少先隊(duì)占網(wǎng)、用網(wǎng)、建網(wǎng)等工作，進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)思維和能力”的工作要求后，為了讓隊(duì)員們有些迷失的組織歸屬感在虛擬網(wǎng)絡(luò)中得到回歸，我們?cè)谥猩匐r鷹爭(zhēng)章網(wǎng)平臺(tái)上嘗試建立了網(wǎng)上少先隊(duì)組織。一方面，結(jié)合少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章特有的文化內(nèi)涵，開(kāi)展少先隊(duì)組織教育。比如，結(jié)合爭(zhēng)戴“星星火炬章”“向日葵章”“五星紅旗章”“團(tuán)隊(duì)接力章”等，引導(dǎo)隊(duì)員們了解黨、團(tuán)、隊(duì)組織銜接的內(nèi)容和文化，更加熱愛(ài)組織。另一方面，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)章活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員們自愿組隊(duì)，自主參與少先隊(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)。比如，衢州市鹿鳴小學(xué)僅用半天時(shí)間就在中少雛鷹爭(zhēng)章網(wǎng)上開(kāi)通了大隊(duì)門(mén)戶、中隊(duì)社區(qū)、小隊(duì)之家，隊(duì)員們還自起隊(duì)名、自選隊(duì)長(zhǎng)、自主邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任志愿輔導(dǎo)員。又如，在湖州市少工委組織舉行的“少先隊(duì)禮儀網(wǎng)絡(luò)展示”活動(dòng)中，有100個(gè)大隊(duì)開(kāi)展了學(xué)懂隊(duì)章、舉起隊(duì)旗、戴齊隊(duì)標(biāo)、敬好隊(duì)禮、唱響隊(duì)歌等活動(dòng)，將校內(nèi)外少先隊(duì)禮儀教育實(shí)踐，通過(guò)大隊(duì)周隊(duì)日、主題隊(duì)會(huì)、大中小隊(duì)活動(dòng)、十分鐘隊(duì)會(huì)和紅領(lǐng)巾社區(qū)活動(dòng)等方式進(jìn)行了展示，并將成果記錄上傳到了網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行展播交流。這些活動(dòng)讓少先隊(duì)的組織教育更加有形有效。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們又嘗試了在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)易信新平臺(tái)建立“手拉手圈”，號(hào)召隊(duì)員們自由組隊(duì)，相互分享參與雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的成果資料以及活動(dòng)中的樂(lè)趣和收獲。在線上線下互動(dòng)的隊(duì)組織生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感不斷地得到增強(qiáng)。

四、采用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，堅(jiān)持雛鷹爭(zhēng)章的多元化評(píng)價(jià)

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求“注重隊(duì)員自我評(píng)價(jià)和隊(duì)員相互評(píng)價(jià)、少先隊(duì)組織評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是導(dǎo)向，是引領(lǐng)。

我們?cè)谶\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)時(shí)，注重整合評(píng)價(jià)的各要素：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)質(zhì)性取向，以及提供多元評(píng)價(jià)的項(xiàng)目流程等，引導(dǎo)隊(duì)員在實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)。具體操作中，最常見(jiàn)的是人機(jī)之間的在線自我評(píng)價(jià)、中小隊(duì)隊(duì)員之間的相互評(píng)價(jià)。我們鼓勵(lì)隊(duì)員在完成一枚獎(jiǎng)?wù)碌臓?zhēng)章實(shí)踐任務(wù)后，進(jìn)行“三評(píng)一審”：由隊(duì)員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；由小隊(duì)同伴給予相互評(píng)價(jià)；由中隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)聠卧u(píng)價(jià)；由大隊(duì)進(jìn)行審核、簽發(fā)“頒章令”，最后舉行儀式隆重地頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)拢鸩綐?gòu)建規(guī)范化、兒童化的爭(zhēng)章活動(dòng)評(píng)價(jià)流程。衢州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的隊(duì)員們還相約星期六晚上七點(diǎn)半，一起上網(wǎng)開(kāi)始爭(zhēng)章的學(xué)習(xí)交流和過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)者可在網(wǎng)上小隊(duì)獲得過(guò)程評(píng)價(jià)的小星星。

少年兒童的需求是多種多樣、無(wú)窮無(wú)盡的，所以，激勵(lì)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是循環(huán)往復(fù)、持續(xù)不斷的。我們的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性，體現(xiàn)階段性，把握流程性，從而真正將雛鷹爭(zhēng)章化為培養(yǎng)和提升隊(duì)員自主能力的有效載體。借助互聯(lián)網(wǎng)，我們還形成了“爭(zhēng)章圖譜”，記錄“爭(zhēng)章足跡”，展示“成長(zhǎng)路徑”；搭建了分享交流的平臺(tái)，幫助隊(duì)員在道德實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也使獎(jiǎng)?wù)录?lì)評(píng)價(jià)更具長(zhǎng)效功能、導(dǎo)向功能、育人功能。

少先隊(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)的標(biāo)志物是“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆保顒?dòng)中一定要使之突顯出來(lái)，以體現(xiàn)少先隊(duì)教育的有形化。在互聯(lián)網(wǎng)爭(zhēng)章評(píng)價(jià)中，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了“優(yōu)秀”“良好”“合格”“加油”四個(gè)手勢(shì)評(píng)價(jià)圖標(biāo)，再加上“愛(ài)的鼓勵(lì)”等擊掌鼓勵(lì)圖形，讓爭(zhēng)章評(píng)價(jià)變得更有生機(jī)和活力，強(qiáng)烈地吸引著隊(duì)員們熱情參與。

雛鷹爭(zhēng)章網(wǎng)絡(luò)人偶

在五年多的探索實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)已發(fā)生變化。第一，隊(duì)員互動(dòng)交流的渠道更加豐富。他們不僅可以在中隊(duì)、小隊(duì)的活動(dòng)課上進(jìn)行交流，還可以通過(guò)小隊(duì)網(wǎng)絡(luò)群、手拉手圈及討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)。第二，少先隊(duì)活動(dòng)的形式更加生動(dòng)有趣。學(xué)與玩相結(jié)合，隊(duì)員們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)有動(dòng)漫，每一單元的測(cè)試有游戲，在網(wǎng)下有親歷實(shí)踐體驗(yàn)。第三，隊(duì)員參與隊(duì)活動(dòng)的積極性越來(lái)越高?；ヂ?lián)網(wǎng)上的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)既滿足了孩子們游戲化學(xué)習(xí)需求，也完成了少先隊(duì)思想引領(lǐng)的目標(biāo)和任務(wù)。第四，指導(dǎo)者的觀念和方法有了轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員主動(dòng)接觸互聯(lián)網(wǎng)，與隊(duì)員一同學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自身的信息技術(shù)適用能力。

習(xí)近平總書(shū)記在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中提出：“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路?！睘槁鋵?shí)這一講話精神，在“十三五”期間，我們要抓住教育信息化的機(jī)遇，以銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，促進(jìn)雛鷹爭(zhēng)章長(zhǎng)期、可持續(xù)地發(fā)展，探索少先隊(duì)“智慧隊(duì)建”的新方式，逐步構(gòu)建少先隊(duì)教育的新生態(tài)。