摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，高等教育愈來愈強調(diào)實現(xiàn)教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時，將提高教育教學(xué)質(zhì)量放在更加突出的位置。而不斷構(gòu)建和優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式就成為落實教育質(zhì)量觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理和總結(jié)，闡述了就業(yè)導(dǎo)向視域下高校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征，并提出設(shè)計與實踐人才培養(yǎng)模式具體的參考要素。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高校；人才培養(yǎng)模式

按照教育優(yōu)先的發(fā)展要求，加快發(fā)展高等教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接已成為當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的重要任務(wù)。

結(jié)合我國當(dāng)前高等教育資源相對匱乏、教育發(fā)展特色優(yōu)勢不甚明顯、就業(yè)質(zhì)量不高等現(xiàn)實情況，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，梳理和凝練高等教育特色已成為助力經(jīng)濟教育協(xié)調(diào)發(fā)展亟待解決的問題。為此，積極推進以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新工作既是高校教育教學(xué)的一項重要的基礎(chǔ)工程和具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，同時也是實現(xiàn)高校健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

一、研究現(xiàn)狀分析

通過搜集、整理、閱讀和分析相關(guān)著作、文獻和資料可以看到，學(xué)界對人才培養(yǎng)模式特征與內(nèi)涵的研究較多，通過梳理，筆者認為該問題目前的研究現(xiàn)狀具有以下四個特征。

1.重視對高校人才培養(yǎng)模式的研究

目前，高校普遍將人才培養(yǎng)模式的理論探索與改革實踐置于高校教育教學(xué)的重要地位。各個高校尤其是高職高專院校十分重視人才培養(yǎng)模式的改革和完善，特別是在高校轉(zhuǎn)型探索和層次提升過程中不斷摸索人才培養(yǎng)模式，牢固樹立了人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

2.強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高等教育提出了更高的要求：在培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識、理論研究能力的學(xué)術(shù)型人才的同時，還需進一步深入培養(yǎng)和拓展具有較強社會適應(yīng)能力、分析解決問題能力的應(yīng)用型人才。因此，將對人才培養(yǎng)模式的研究納入社會大環(huán)境中，具有很強的時代意義和現(xiàn)實意義。

3.結(jié)合院校實際和特色進行有針對性的研究

從相關(guān)文獻可以看出，對人才培養(yǎng)模式理論與實踐的研究和探索，或結(jié)合地域特色，或結(jié)合學(xué)校定位，或結(jié)合專業(yè)特色，都具有一定的針對性和現(xiàn)實性。

4.以高職高專院校的人才培養(yǎng)為研究對象

社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能型應(yīng)用型專門人才的需要日趨明顯，職業(yè)教育被提到前所未有的新高度。高職高專院校以就業(yè)為直接導(dǎo)向，為適應(yīng)社會市場的需要而規(guī)劃、設(shè)計和改革人才培養(yǎng)目標、方案已成為大勢所趨。

二、理論述評

對人才培養(yǎng)模式理論的研究和完善是具體改革和實踐的基礎(chǔ)，特別是對人才培養(yǎng)模式特征的凝練以及對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵概念的厘定。

1.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

面對現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育的新特征，必須將人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵納入到就業(yè)教育、社會發(fā)展和市場需要的大環(huán)境中進行動態(tài)的考量。隨著產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作模式的不斷擴張和深入，高校的教育和培養(yǎng)主體也隨之多元化，因此人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵也應(yīng)更加豐富和充實。

通過以上分析，筆者將人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵定義為：以高校為主要培養(yǎng)主體，企業(yè)或用人單位共同參與，根據(jù)教育目的共同確定的培養(yǎng)理念和目標、理論知識和實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方式及為保障其實現(xiàn)而形成的較為穩(wěn)定的實施范式。該定義涵蓋了人才培養(yǎng)的主體、對象、內(nèi)容等基本要素。

2.人才培養(yǎng)模式的特征

現(xiàn)代型高專人才培養(yǎng)模式的建立與完善不同于以往的人才培養(yǎng)模式，其應(yīng)涵蓋培養(yǎng)目標的職業(yè)導(dǎo)向性、培養(yǎng)主體的多元性、培養(yǎng)內(nèi)容的實踐性、培養(yǎng)模式的綜合性等基本特征。其中，職業(yè)導(dǎo)向性是諸多特征之中的基礎(chǔ)和主導(dǎo)，要以之建立起一個較為系統(tǒng)、科學(xué)、開放的人才培養(yǎng)模式理論、實踐及其保障體系。

（1）培養(yǎng)目標的職業(yè)導(dǎo)向性。培養(yǎng)目標的職業(yè)導(dǎo)向性是人才培養(yǎng)模式最顯著的特征。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善就業(yè)意識及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力體系，將大學(xué)生輸送至工作崗位是普通高等學(xué)校特別是高職高專院校教育教學(xué)活動的中心，以及其生存和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，一般認為在學(xué)校發(fā)展的任何階段，職業(yè)導(dǎo)向性都是一以貫之的人才培養(yǎng)目標。

（2）培養(yǎng)主體的多元性。人才培養(yǎng)主體由過去單一的學(xué)校承擔(dān)，逐漸發(fā)展為以學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同承擔(dān)。培養(yǎng)主體的多元化也是人才培養(yǎng)模式的又一重要特征。要實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會崗位和畢業(yè)生就業(yè)的有效銜接，必須要按照社會需求，引進企業(yè)行業(yè)資源參與人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容的修定和完善。因此，行業(yè)企業(yè)既是高等教育的需求主體，又是高等教育重要的辦學(xué)主體，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育確立培養(yǎng)目標及其規(guī)格時，應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)承擔(dān)主體的多元化，保證能夠滿足社會發(fā)展的需要。

（3）培養(yǎng)內(nèi)容的實踐性。開設(shè)和增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這也是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標不可或缺的重要途徑。一方面，學(xué)校要不斷探索和改進適應(yīng)社會市場和崗位需求的課程體系，研究確定相應(yīng)的知識與技能、過程與方法的結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)實踐性教學(xué)內(nèi)容；另一方面，用人單位應(yīng)向?qū)W生提供實習(xí)實訓(xùn)崗位，與學(xué)校建立良好的溝通和交流平臺，與學(xué)校建立聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)、定期校園招聘等長期合作關(guān)系。

（4）培養(yǎng)模式的綜合性。培養(yǎng)模式的綜合性是由以就業(yè)為導(dǎo)向的市場需求的復(fù)合型和復(fù)雜性所決定的，是通過對市場崗位進行系統(tǒng)具體分析，確定培養(yǎng)模式，以此來合理設(shè)計、開發(fā)、安排實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在滿足行業(yè)企業(yè)需求和學(xué)生的個性化特點的同時，不同的專業(yè)應(yīng)采取不同的人才培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)學(xué)生知識理論框架和素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的多樣化和復(fù)合化。

三、實踐探索

人才培養(yǎng)模式是高校人才培養(yǎng)的具體落實和實施方案。要設(shè)計和實踐人才培養(yǎng)模式，必須研究和考察人才培養(yǎng)模式所包含的具體要素，從而達到優(yōu)化整合資源要素，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。筆者認為，人才培養(yǎng)模式體系設(shè)計要素一般包括以下六個方面。

1.培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格一般認為包含知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個方面。

知識結(jié)構(gòu)包含綜合文化知識和專業(yè)技術(shù)知識兩個部分。綜合文化知識是包括人文知識、自然科學(xué)、哲學(xué)等人才培養(yǎng)所需要的普遍常識和思維方式的總和。專業(yè)技術(shù)知識是學(xué)生從事本專業(yè)職業(yè)所必備的理論及崗位技術(shù)技能知識。因此，在知識結(jié)構(gòu)層次，教育教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主建立以專業(yè)為基礎(chǔ)的發(fā)散型知識體系，突出實際應(yīng)用和解決問題的原則，整合和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育中，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)為職業(yè)能力。即學(xué)生能夠通過一定專業(yè)的學(xué)習(xí)獲得獨立的學(xué)習(xí)拓展能力、實際操作能力、創(chuàng)新思維能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及團隊協(xié)作能力等。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，除上述的專業(yè)知識素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及較強的自我約束和調(diào)整能力、較強的適應(yīng)能力等諸多素質(zhì)。

總的來說，知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)三者是相輔相成的，有一定的重合和交叉，但又各自獨立。知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)和前提，它決定了學(xué)生的職業(yè)生存能力；能力結(jié)構(gòu)是知識的發(fā)展和延伸，它決定了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的深度和廣度；而素質(zhì)結(jié)構(gòu)是在獲取知識和鍛煉能力的同時，形成的一種較為穩(wěn)定的內(nèi)隱性的特質(zhì)和素養(yǎng)。

2.專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，既應(yīng)以學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)置，也應(yīng)靈活地適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟發(fā)展需要，做到專業(yè)設(shè)置與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展和實際需求相適應(yīng)，與高校辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍、招生計劃等實際情況相適應(yīng)，與理論體系的更新和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和動向相適應(yīng)。

3.課程設(shè)置

在一定的專業(yè)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，課程設(shè)置情況應(yīng)反映課程所要求達到的目標、內(nèi)容和要求以及課程的具體安排時間和課時分配。課程的開設(shè)先后應(yīng)遵循一定的學(xué)科慣例和學(xué)生的認知規(guī)律，課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)理論知識的更新而適時調(diào)整，尤其是應(yīng)根據(jù)需要增設(shè)實踐類內(nèi)容，調(diào)整理論知識和實際技能部分的比重，從而使學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)獲得一定專業(yè)要求的知識與技能。

4.教學(xué)改革與管理

在教育教學(xué)中，應(yīng)摒棄和改變以往重理論輕實踐、重課上輕課下、重教書輕育人的傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理形式，以提升技能為目標增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，增設(shè)靈活多樣的選修課程，變灌輸式為啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生獨立思考意識和自主創(chuàng)新意識，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率特別是課堂的吸引力。

5.教學(xué)評價

教學(xué)評價是按照一定的評價標準對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平的客觀判斷，是人才培養(yǎng)模式體系中的重要環(huán)節(jié)，是反饋和檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的有效形式和重要參考。教學(xué)評價包括：學(xué)生作為評價主體對教學(xué)的評價，以及學(xué)生作為評價客體接受學(xué)校和系部的評價。

6.師資隊伍

教學(xué)是學(xué)校開展一切活動的中心，而教師是承擔(dān)教學(xué)工作的主體。因此，師資隊伍建設(shè)是高校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是面臨以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)新形勢和新特征，高校更應(yīng)積極探索師資隊伍建設(shè)的特點和規(guī)律，嚴格掌握選拔標準和要求，以滿足不斷提升教學(xué)質(zhì)量的要求，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

對高校人才培養(yǎng)模式理論與實踐的探索與構(gòu)建是一個動態(tài)、系統(tǒng)的工程，而以就業(yè)為導(dǎo)向是目前我國高校特別是應(yīng)用型及職業(yè)高校改革發(fā)展的主要方向和根本目標。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的完善，需要從高校自身入手，積極研究理論，探索實踐，不斷完善教育教學(xué)體系，創(chuàng)建一個良好的內(nèi)外部機制和科學(xué)的運行模式。

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作者簡介：王喜迎（1982— ），女，碩士研究生學(xué)歷，河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院助教，研究方向：法學(xué)（民商法方向）。