陳婷婷

摘 要：數(shù)學(xué)作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在高職教育中占據(jù)十分重要的地位。但數(shù)學(xué)較強(qiáng)的理論性導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性不夠。本文從高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實際對高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；策略研究

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的專門技術(shù)應(yīng)用人才。高職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。而多數(shù)高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平不高，學(xué)習(xí)積極性不夠，對學(xué)習(xí)具有自卑心理。另外，他們對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。本文通過分析，研究有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。

一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，大部分高職新生掌握的數(shù)學(xué)知識點比較零散，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解沒有形成良好的思維方式。這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在這樣的情況下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會大大降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，做題是提高數(shù)學(xué)成績的常用方式。但大多數(shù)高職學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的理解，無法將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論結(jié)合起來，更無法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極為不利的影響。另外，部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不注重數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只在考試前進(jìn)行突擊習(xí)題訓(xùn)練，這也是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略

1.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值教育

首先，通過數(shù)學(xué)在各個專業(yè)學(xué)科中的實際應(yīng)用價值引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)；然后，從數(shù)學(xué)在科學(xué)研究和發(fā)展中的作用和貢獻(xiàn)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念并端正學(xué)習(xí)態(tài)度；最后適當(dāng)運用數(shù)學(xué)方面的有趣故事提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入探究的積極性。

2.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)期望

教育心理學(xué)理論表明，個體動機(jī)與自身對成功的可能性和價值的預(yù)估息息相關(guān)。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度處于中等水平時，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)，取得的學(xué)習(xí)效果也相對比較理想。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合高職教育的實際情況合理設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，并在課堂上將學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地傳達(dá)給學(xué)生，提出明確的學(xué)習(xí)要求，從而使學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)期望下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.有效提高教學(xué)效率

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的多媒體資源，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識的鞏固和重難點的詳細(xì)講解，盡可能使教學(xué)內(nèi)容與社會實踐有效結(jié)合。另外，教師可以通過合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且多采用課堂討論等教學(xué)形式啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的師生互動對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有積極影響。因此，在高職教育中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該平衡好與學(xué)生之間的關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解并及時為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，從而建立良好的師生關(guān)系，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩和恐懼心理，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

5.做好學(xué)生的成績反饋工作

教師應(yīng)該客觀地對學(xué)生成績進(jìn)行評價，并多加鼓勵，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。更重要的是，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和成果做出明確的反饋，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的原因，從而使學(xué)生清楚自己應(yīng)該努力的方向。比如，教師在批改作業(yè)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況批注正面評語和提醒評語。教師反饋的及時性和具體程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生收到作業(yè)批改等反饋信息的時間間隔太長或者批改評語太過籠統(tǒng)都會直接導(dǎo)致學(xué)生找不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

6.全面合理評價學(xué)生成績

數(shù)學(xué)教學(xué)效果不僅要體現(xiàn)在學(xué)生的最終成績上，還要使學(xué)生學(xué)以致用。因此，應(yīng)該選擇較為全面合理的評價方式，使學(xué)生對自身數(shù)學(xué)水平有一個全面的認(rèn)識，對如何改善學(xué)習(xí)方式和效果有一個明確的努力方向。另外，教師還要重視和關(guān)注學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的成績和表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效地幫助學(xué)生減輕畏難心理，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

總之，高職教師應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)定學(xué)習(xí)期望，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建和諧良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)激發(fā)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的目標(biāo)。

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