沈臻

摘 要：科技的發(fā)展帶來信息技術(shù)的廣泛應用，信息技術(shù)已經(jīng)從各方面影響著人們的生活和工作，為人們帶來了很多的便利。將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，不僅會帶來教育觀念的改變，教育內(nèi)容、教育方式都會發(fā)生一系列的變化。在信息時代，數(shù)學微課的設(shè)計，首先應該改變填鴨式的教學觀念，引導學生變被動學習為主動學習。其次，要注意課堂情景的創(chuàng)造，加強學生之間的交流。本文從多方面來探討在E環(huán)境下如何進行數(shù)學微課的設(shè)計問題。

關(guān)鍵詞：E環(huán)境；數(shù)學微課；教學觀念；教學方式

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)加速了社會的變化和文化的轉(zhuǎn)型速度，同時也向教育事業(yè)提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會的要求，因此要在信息環(huán)境下，對教育事業(yè)做出一定的改革。微課是課堂的縮影，是一節(jié)課堂的典型映照。本文從數(shù)學微課設(shè)計的方面探討信息環(huán)境下教育的改革問題。

一、所遵循的原則

信息社會需要全能型的多樣人才，傳統(tǒng)課堂的教育理念并不是以培養(yǎng)學生的多樣性為主，而是過多地注重教學任務(wù)和教學成績，這種教育理念下培養(yǎng)出的學生已經(jīng)不適合現(xiàn)在信息社會的需要。因此，E環(huán)境下的數(shù)學微課設(shè)計首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，需要以培養(yǎng)學生的能力和多樣性為主，由傳統(tǒng)的以教師為主體變換為以學生為主體。其次，數(shù)學微課的設(shè)計要充分利用科技帶來的方便。原來的課堂教學大多都是教師依照課本來進行板書，或是借助簡單的教學工具，如圓規(guī)、三角板等，這種教學方式雖然也是正確的，但是卻比較單一。如今科技的進步帶來了多媒體的出現(xiàn)，將多媒體運用到教學中可以從多個方面促進學生的理解?？偟膩碚f，E環(huán)境下數(shù)學微課的設(shè)計要以學生為主體，以培養(yǎng)學生的多樣性和能力為目標，注意運用多媒體的教學工具來豐富課堂教學。

二、E環(huán)境下數(shù)學微課設(shè)計所涉及的要素

一節(jié)微課和一節(jié)完整的課堂是一樣的，都需要教師、學生、教學信息和環(huán)境四個要素構(gòu)成。教師是學生學習路上的領(lǐng)路人和指路人，因此在進行微課設(shè)計的時候，要注意教師的角色設(shè)定，不能將教師當成課堂的主體。教師應該注意鼓勵學生去主動探索，積極地提出問題并主動地解決問題；設(shè)計微課的時候要注意給學生分配更多的時間，使用多種教學方式來激發(fā)學生的潛能，使學生成為真正的課堂主體；教學信息不僅包括教學內(nèi)容，也包括教學資訊、教學工具等。微課具有時間短的特點，要在有限的時間內(nèi)抓住教學的重點，運用多媒體以及多種教學模式進行講解。教學環(huán)境主要包括教學的外環(huán)境和教學的內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境指的是教室、黑板、桌椅等，內(nèi)環(huán)境主要指的是教學中的情景、對話、語言等，E環(huán)境下微課的設(shè)計強調(diào)的主要是教學的內(nèi)環(huán)境，要注意教學情景的建立，還要注意教學語言的選擇。

三、E環(huán)境下數(shù)學微課的設(shè)計建議

1.注重課前的預習

由于微課的時間有限，所以要提前讓學生復習已經(jīng)學習的知識，最主要的是要預習微課上要講的內(nèi)容。講課的時候一般會有導入課堂這一環(huán)節(jié)，但是為了節(jié)約時間進行主要重點的講解，可以先讓學生進行課前的預習，真正課堂上講課的時候，就可以縮短導入課堂這一環(huán)節(jié)的時間。

2.優(yōu)化情景的創(chuàng)設(shè)

E環(huán)境下要注意課堂上情景的優(yōu)化，教學情景對于學生理解課堂內(nèi)容有著很重要的影響。如今多媒體的出現(xiàn)為情景的優(yōu)化提供了更多的資源，首先可以選取是PPT教學的方式，提前做好PPT課件，可以節(jié)省板書的時間，而且PPT圖文并茂，可以加深學生的視覺效果，從而提高學生的理解能力。數(shù)學屬于比較抽象的學科，很多知識都需要很強的空間思維能力，所以對于情景的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)很有必要。

3.注重學生多樣性的培養(yǎng)

每個人都是不同的，世界上沒有完全一樣的人，也不需要完全一樣的人。信息化的社會需要的是多樣性的專業(yè)人才。因此，不能僅僅依據(jù)分數(shù)來評價一個學生，應該因材施教，注重學生的多樣性。課堂設(shè)計上可以針對學生的特點進行提問，不僅可以提高學生的自信心，還可以培養(yǎng)學生對某一知識的興趣。比如，有的學生對計算感興趣，可以對有關(guān)計算的題目挑選他進行回答；還有的學生邏輯性很強，在設(shè)計應用分析題時，可以挑選他們上講臺進行板書。因材施教才是正確的教育方式，在進行微課設(shè)計的時候，需要對學生進行了解，針對不同的學生可以設(shè)定不同的問題。

4.注重師生之間的交流

E環(huán)境下，要加強師生之間的交流，教師不能只憑自己的意識來進行教學，應該了解學生真正需要的是什么，再進行教學的設(shè)計。數(shù)學微課的設(shè)計，要注重師生之間的交流環(huán)節(jié)。教師可以多提問題，也可以選擇將學生分組，教師給一個問題，讓學生先進行組內(nèi)討論，再派代表提出問題。只有了解學生真正想要的知識，才能有側(cè)重點地教學，取得事半功倍的效果。

E環(huán)境下的數(shù)學微課設(shè)計，教師要更加注重學生的主體性，將課堂還給學生，并且運用多種教學方式和先進的教學用具來幫助學生理解知識，樹立一個培養(yǎng)全面型人才。

參考文獻：

[1]陳欣，喬中云.論E學習環(huán)境下微課的教學設(shè)計與應用[J].江蘇教育研究：理論，2015（10）：29-32.

[2]劉曉穎.淺談E-learning中的學習者體驗[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2013，12（5）：73-74.