顧誠(chéng)

摘 要：高中生學(xué)習(xí)水平參差不齊，后進(jìn)生普遍存在。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，既要真誠(chéng)相待，又要嚴(yán)格要求。筆者將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；高中信息技術(shù)

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該理論，為自己“充電”，力爭(zhēng)把最好、最先進(jìn)的教學(xué)方法帶到課堂中。高中信息技術(shù)課程根據(jù)課程的特殊性，面臨著很多困難。其一，雖然初中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但大多數(shù)學(xué)生都只停留在初一初二，到了初三，繁重的升學(xué)考試壓力致使很多學(xué)校不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。其二，雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，但是學(xué)生日常生活中多涉及娛樂(lè)性較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如網(wǎng)游、電影、音樂(lè)，很少有學(xué)生專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。其三，出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。如何結(jié)合新課程改革，合理地調(diào)整教學(xué)策略，順利地轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，是需要我們研究學(xué)習(xí)的目的所在。

在認(rèn)真拜讀了美國(guó)當(dāng)代教育家布盧姆的《掌握學(xué)習(xí)理論》、美國(guó)先鋒教育家里奇·考伯的《好老師激勵(lì)后進(jìn)生的21個(gè)課堂技巧》后，筆者結(jié)合高中信息技術(shù)這門學(xué)科，對(duì)后進(jìn)生的課堂施教方法上有了一些個(gè)人的想法，在此與大家分享。

一、獲得學(xué)生信任，贏得學(xué)生尊重

要獲得學(xué)生的信任，我認(rèn)為先要有淵博的知識(shí)。信息技術(shù)課上，我穿插一些前沿技術(shù)名詞，大家都覺(jué)得非常感興趣，如“物聯(lián)網(wǎng)”“智能手機(jī)”“虛擬現(xiàn)實(shí)”“工業(yè)4.0”“互聯(lián)網(wǎng)+”等，加上課前網(wǎng)上做好功課，搜集圖片，結(jié)合視頻，在課堂中演示。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心是不分優(yōu)等生和后進(jìn)生的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)這些課本上沒(méi)有的知識(shí)特別感興趣，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，又豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了敬佩之心，這是學(xué)生信任的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道。”人與人的關(guān)系是公平的，教師要想得到學(xué)生的認(rèn)可，首先要尊重學(xué)生。教育家陶行知所說(shuō)的：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”講的就是這個(gè)道理：雙方以誠(chéng)相待。我們用心去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，他們也一定能體會(huì)到“付出總會(huì)有回報(bào)的”的道理。同時(shí)教師要注意教學(xué)方式，換位思考，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

二、和善地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，何況這些后進(jìn)生，教師花了很多精力在課堂上，但是學(xué)生并不是每個(gè)都領(lǐng)情的，對(duì)教師的付出有時(shí)候毫無(wú)反應(yīng)，不以為然。這時(shí)如果教師放棄了，一切都會(huì)前功盡棄，但如果教師保持一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種不足，一切都會(huì)有所改變。有一次，一個(gè)學(xué)生在機(jī)房里上課的時(shí)候拆鍵盤，后來(lái)還拆鼠標(biāo)，被我發(fā)現(xiàn)了，按規(guī)定是要雙倍賠償，并且通報(bào)班主任，校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育，可是我想這樣的話表面上解決了，卻不能完美地解決這件事情。學(xué)生好奇心強(qiáng)，想拆開(kāi)看看里面到底是什么東西，也并不是純粹搗亂。教師應(yīng)該加以引導(dǎo)。于是，我特意找了一節(jié)課，找了一大堆換下來(lái)的破舊鼠標(biāo)鍵盤，與學(xué)生一起拆解鍵盤鼠標(biāo)，還找這位學(xué)生上臺(tái)示范。最后，這節(jié)課受到了大家的歡迎，也增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)鍵盤的知識(shí)，同時(shí)也起到了教育作用，讓學(xué)生更加愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生不是笨學(xué)生，大多數(shù)情況下他們都是聰明調(diào)皮的學(xué)生，有自己鮮明的個(gè)性，但又有很強(qiáng)的逆反心理。越是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越差。教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以引導(dǎo)為主。信息技術(shù)課和一般的學(xué)科不一樣，即使其他科目比較差的學(xué)生，也有可能在這門學(xué)科上表現(xiàn)得非常優(yōu)異。很多時(shí)候在課堂上表現(xiàn)得特別活躍，或者特別不活躍。特別活躍是因?yàn)榻處熤v的他都會(huì)，躍躍欲試想在全班學(xué)生面前表現(xiàn)自己。遇到這種情況，教師應(yīng)該予以引導(dǎo)，提醒他要注意課堂紀(jì)律，或者讓他來(lái)演示給全班同學(xué)看。還有一種學(xué)生是特別不活躍的，這種學(xué)生對(duì)教師講的知識(shí)完全不感興趣。遇到這種情況，我會(huì)課后找他談心，了解原因，原來(lái)他也是想認(rèn)真聽(tīng)課的，只是對(duì)純粹理論不感興趣。為此，我在以后的教學(xué)中盡量采取理論與實(shí)際操作相結(jié)合的方法，再次上課多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，讓大家活躍起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)大家的思路。通過(guò)一個(gè)多月的具體操作，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里自以為是的學(xué)生少了，以前悶頭睡覺(jué)的學(xué)生也少了。大家似乎更喜歡聆聽(tīng)我的講課內(nèi)容，并積極參與到課堂實(shí)踐中來(lái)。

四、因材施教

真正做到因材施教似乎不是很容易的一件事。其實(shí)即使是后進(jìn)生，從本質(zhì)上來(lái)看，他也是想學(xué)習(xí)的，他也想把每一門功課學(xué)好，并得到教師和家長(zhǎng)的肯定，可是有的時(shí)候因?yàn)楦鞣N各樣的原因，學(xué)習(xí)無(wú)法得到提高。教師此時(shí)就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們。教師要做到有技巧的提醒，有藝術(shù)的提醒，而不是一味地指責(zé)他們。如果操作不當(dāng)，會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生更不愛(ài)學(xué)習(xí)。

五、用愛(ài)來(lái)發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生

每個(gè)后進(jìn)生都有好的一面，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并且加以引導(dǎo)。等待是一個(gè)成熟教師的智慧標(biāo)志之一。要承認(rèn)并尊重個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看每一位學(xué)生，不心急。有的學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)不重視，常常自以為全會(huì)了，不愿意做，寧愿趴著睡覺(jué)。不過(guò)每次測(cè)試的時(shí)候成績(jī)還不錯(cuò)，基本都會(huì)做。后來(lái)通過(guò)多方面了解才知道，他是一個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的孩子，父母都在打工，平時(shí)跟奶奶生活，爸媽上班都很忙。奶奶對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，一時(shí)間很難改變。我會(huì)經(jīng)常組織一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)和比賽，如比誰(shuí)最先完成搜索指定內(nèi)容；比誰(shuí)先做出一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)他能夠融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，課堂作業(yè)也能及時(shí)完成，雖然變化不是非常明顯，但是我們都能看到他的進(jìn)步。有的時(shí)候真的需要教師有足夠的耐心，等待后進(jìn)生的進(jìn)步。

對(duì)課堂內(nèi)容的把握也包括在備課這一個(gè)大環(huán)節(jié)里面，只有備好課才能上好課。信息技術(shù)課程的知識(shí)更新日新月異，備課光看課本完全不夠，需要補(bǔ)充大量的前沿新技術(shù)，把他們穿插在課堂上，學(xué)生對(duì)這些新技術(shù)特別感興趣。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師上課就容易多了，甚至學(xué)生課后都會(huì)自己去有針對(duì)性地查閱資料，研究書(shū)本上的和書(shū)本以外的相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，以上內(nèi)容是我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)和一些實(shí)際操作方法。信息技術(shù)課程和別的科目有很大的區(qū)別，主要是講究知識(shí)的理解和操作，沒(méi)有具體的分?jǐn)?shù)。同樣，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生還是后進(jìn)生也不以學(xué)生以前的成績(jī)或者其他學(xué)科的成績(jī)作為批判標(biāo)準(zhǔn)。而是教師要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生充分的信任。教師要備課備學(xué)生，更多的付出，一定會(huì)有更多的回報(bào)。

陶行知說(shuō)過(guò)：“你的狡辯下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的技校里有愛(ài)迪生?！敝灰處熢谒枷肷喜环艞壓筮M(jìn)生，方法上選擇恰當(dāng)，從內(nèi)心來(lái)解讀學(xué)生的靈魂，用巧妙的教育措施來(lái)幫助他們，定能獲得轉(zhuǎn)化的最好效果，大家眼里的后進(jìn)生都會(huì)是變成好問(wèn)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

邱炳炎.激勵(lì)理論與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].江蘇教育，1992（10）.