吳明慶

摘 要：地理綜合題是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是考試的難點(diǎn)。學(xué)生在解答此類題目時(shí)，常常無奈于“只能意會(huì)不能言傳”。教師在講解此類題目時(shí)往往重解釋、輕引導(dǎo)，未能領(lǐng)會(huì)“授之以魚”與“授之以漁”的道理，學(xué)生是聽一題、懂一題，一碰到新題時(shí)還是懵懂。本文將側(cè)重闡述如何運(yùn)用“四步法則”（一看、二解、三審、四寫），解答高中地理綜合題。

關(guān)鍵詞：高中地理；四步法則：綜合解題

一、“四步法則”簡述

1.看——看準(zhǔn)關(guān)鍵詞

解題的第一步是要認(rèn)真看材料，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。地理綜合題中常見的關(guān)鍵詞有時(shí)間、地點(diǎn)、自然條件、結(jié)果性表述等，這些詞匯是解題成敗的關(guān)鍵條件。關(guān)鍵詞不但要在材料中找，還要在問句中找，問句中的關(guān)鍵詞找對與否決定了你答題的方向。有一道綜合題問的是“波爾圖（41°N的歐洲西部海岸）冬季晝夜溫差較小，分析其原因”。這個(gè)設(shè)問句的關(guān)鍵詞是“冬季”“晝夜溫差”等，如果忽略了“冬季”這個(gè)時(shí)間關(guān)鍵詞，那在答題時(shí)可能就無法將波爾圖冬季多雨（地中海氣候）的氣候特征與晝夜溫差之間建立起關(guān)聯(lián)。

2.解——解析關(guān)鍵詞

看準(zhǔn)關(guān)鍵詞只是解題的開始，“解”關(guān)鍵詞決定了學(xué)生能否從題意中提煉出“問什么”“考什么”“有什么”。對關(guān)鍵詞的解析一般采用的是追問“為什么”“是什么”“為什么不是”“怎么樣”等。如“波爾圖（41°N的歐洲西部海岸）冬季晝夜溫差較小”這題的解析為：“為什么是冬季溫差小”“為什么不是其他季節(jié)”“什么是晝夜溫差”“晝夜溫差的大小跟什么有關(guān)系”。解析后問題可分解為“波爾圖冬季氣候的特征”“影響晝夜溫差的因素”“哪些氣候因素影響到晝夜溫差”等問題。

解析環(huán)節(jié)不單只注重詞，有時(shí)候還要拆詞為字。如某農(nóng)作物喜溫涼的氣候，關(guān)鍵詞“溫涼”可分解為“溫”和“涼”，意思就是“冬季溫和”“夏季涼爽”，或者解釋是“冬不冷”“夏不熱”。據(jù)此解析，我們可從“冬不冷”“夏不熱”這一自然條件來分析影響該農(nóng)作物布局的氣候條件。

3.審——審清涉考點(diǎn)

本步驟重點(diǎn)在于審清題意，歸納題目側(cè)重考察哪些地理知識。如“波爾圖（41°N的歐洲西部海岸）冬季晝夜溫差較小”這個(gè)問題涉及的地理考點(diǎn)有：世界地圖定位，世界氣候分布及氣候特征、晝夜溫差的判斷等。解答綜合題時(shí)，只有清楚考什么才知道要答什么，所以，審題靜思并勾畫出整道題的地理知識架構(gòu)是“審”的關(guān)鍵所在。

4.寫——寫明因果鏈

走完前三步，接下來就是將前三步的結(jié)論整理并呈現(xiàn)為文字材料。這一步需要注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)“問點(diǎn)”“考點(diǎn)”或“知識點(diǎn)”等地理信息分點(diǎn)、分步驟寫答案；二是用好材料中已有的關(guān)鍵詞，為地理現(xiàn)象的解釋提供支撐點(diǎn)；三是答案要體現(xiàn)因果關(guān)系，經(jīng)得起推敲。這三點(diǎn)中，第三點(diǎn)是最難做到的。如“波爾圖冬季晝夜溫差較小的原因”的參考答案是“位于41°N的歐洲西部海岸，屬溫帶海洋性氣候，冬季降水量大，陰雨天氣多；白天太陽輻射被大氣削弱得多，溫度低；晚上大氣逆輻射強(qiáng)，保溫作用強(qiáng)，溫度高，所以冬季晝夜溫差小”。本答案的因果關(guān)系可表述為“因?yàn)樘幵谶@樣的地理位置，所以有這樣的氣候；因?yàn)橛羞@樣的氣候，所以具備這樣的大氣輻射特征；因?yàn)檫@種大氣輻射特征，所以具備這樣的晝夜溫差特點(diǎn)”，答案的表述分點(diǎn)清晰、因果鏈明了，經(jīng)得起推敲，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性原理。

二、使用“四步法則”的注意事項(xiàng)

一是要注意培養(yǎng)學(xué)生按步解題的習(xí)慣。教學(xué)中教師應(yīng)按四個(gè)步驟來訓(xùn)練學(xué)生，將思維過程文字化，尤其是前三個(gè)步驟。教師應(yīng)注意精選試題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的書寫情況，分析學(xué)生審題中存在的實(shí)際問題并加以糾正。

二是要加強(qiáng)地理知識遷移能力的訓(xùn)練。教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將一個(gè)問題推敲出一個(gè)知識體系。如“農(nóng)業(yè)生長的氣候條件”引出“光照、熱量、水源、晝夜溫差”，“光照”引出當(dāng)?shù)氐摹暗匦?、天氣情況、坡向、晝夜長短”等知識，一層層推理引導(dǎo)，逐漸建立起基本的地理知識框架。

三是要注意糾正學(xué)生在書寫答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生常常講得頭頭是道，寫得毫無章法。要訓(xùn)練學(xué)生用“為什么”來完善答案。如前文范例答案如果是“波爾圖冬季降水量大，陰雨天氣多”，這樣的答案就不完整，解決辦法就是學(xué)會(huì)多問一個(gè)為什么。為什么波爾圖冬季降水量大——因?yàn)槭堑刂泻夂?；為什么是地中海氣候——因?yàn)樗挥?1°N的歐洲西部海岸。幾個(gè)“為什么”的解答對完善答案是大有幫助的。

“四步法則”對解決高中地理綜合題有一定的效果，但并不是萬能的，在實(shí)際解題過程中要根據(jù)題目實(shí)際情況靈活運(yùn)用地理知識和地理原理，拆難為易，層層推理，運(yùn)用自然地理整體性原理，按步驟分點(diǎn)解好綜合題。