摘要：2012年，廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校啟動“國家示范?！苯ㄔO(shè)工作，會計專業(yè)被確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。根據(jù)建設(shè)任務(wù)實(shí)施計劃，要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。本文在會計專業(yè)人才需求市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，共同構(gòu)建滿足高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求的“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目+崗位；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0027-04

收稿日期：2016-05-20

作者簡介：鐘衛(wèi)林（1970—），男，廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，學(xué)士。研究方向：中職財經(jīng)教學(xué)。（廣東 高州/525200）

廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校會計專業(yè)本著服務(wù)茂名、面向全省、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，結(jié)合自身的專業(yè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位和就業(yè)（服務(wù)）方向，探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。就是以會計專業(yè)職業(yè)崗位分析確定的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求等為依據(jù)，依托高州共禾皮革制品有限公司、高州市保利不銹鋼制品廠、高州廣客隆、廣州正粵會計師事務(wù)所等合作企業(yè)，共同構(gòu)建滿足高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才培養(yǎng)要求的“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生的能力培養(yǎng)從模擬仿真→仿崗→實(shí)崗，以會計工作項(xiàng)目為主線，以會計工作任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成一個個會計項(xiàng)目任務(wù)的過程中，培養(yǎng)會計職業(yè)工作能力。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式設(shè)計思路

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位

人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，首先要確定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)從業(yè)人員崗位任務(wù)勝任力相匹配，這樣才能使培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)對人才的特質(zhì)需求。

我校會計專業(yè)主要面向茂名本地區(qū)及珠三角地區(qū)的各類型企業(yè)、行政事業(yè)單位、非營利性組織等單位，培養(yǎng)從事會計核算、出納、收銀、會計代理、稅務(wù)代理、倉庫管理、統(tǒng)計、商務(wù)文秘和行政管理等工作，能擔(dān)任會計員、出納員、統(tǒng)計員、倉管員、收銀員、辦稅員、商務(wù)文員等基層生產(chǎn)、經(jīng)營管理崗位的技能型人才。

經(jīng)過專業(yè)教師、企業(yè)會計從業(yè)人員、行業(yè)專家等一起深入多家當(dāng)?shù)鼐哂休^高代表性的會計服務(wù)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、廣告業(yè)、旅游業(yè)、酒店業(yè)等行業(yè)企業(yè)，對會計工作崗位的工作任務(wù)、職業(yè)能力等調(diào)研、分析、歸納、總結(jié)，我校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：具有相應(yīng)的文化科學(xué)知識，掌握本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉手工記賬、電算會計記賬、點(diǎn)鈔、傳票技術(shù)，具有會計業(yè)務(wù)處理能力和會計軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德的、積極人生態(tài)度和良好文化素養(yǎng)，掌握財經(jīng)法規(guī)、財稅金融、會計核算基礎(chǔ)知識和技能以及生產(chǎn)、經(jīng)營和管理能力；具有一定的自學(xué)能力和獲取知識信息的能力；具有一定的體育、衛(wèi)生知識，身體和心理健康。

2.人才培養(yǎng)的途徑

（1）制定以人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，按學(xué)生就業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，而職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與制訂直接涉及內(nèi)涵建設(shè)中最核心的專業(yè)建設(shè)，因此，在人才培養(yǎng)方案的制定中，要通過人才需求調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研，使人才培養(yǎng)方與人才需求對接，課程設(shè)置工作崗位對接。

（2）改革和創(chuàng)新開發(fā)基于會計工作過程的項(xiàng)目課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際的會計工作項(xiàng)目和任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)對接。按照會計行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。在此基礎(chǔ)上，按照會計工作過程和內(nèi)部控制制度的要求，配置相關(guān)會計工作職能崗位，將相關(guān)職業(yè)崗位的作業(yè)流程分解，根據(jù)每個流程所需掌握的技能，形成對應(yīng)的課程和項(xiàng)目模塊，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化項(xiàng)目課程體系。從行業(yè)企業(yè)聘請實(shí)踐專家作為兼職教師，參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目課程開發(fā)，開發(fā)突出崗位實(shí)踐操作技能的項(xiàng)目課程教材。

（3）改革教學(xué)模式，推行以會計工作崗位項(xiàng)目為主線、會計工作任務(wù)為載體的行動導(dǎo)向教學(xué)。改革傳統(tǒng)的以教師為主體學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以職業(yè)能力為本位，以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為主線，植入會計行業(yè)企業(yè)文化，充分利用信息技術(shù)手段和數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等有效教學(xué)方式方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過項(xiàng)目任務(wù)，對接會計工作過程，把理論、實(shí)踐、技能密切結(jié)合，把專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)融為一體。

（4）加強(qiáng)以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施基于會計工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)需要有相適應(yīng)的軟硬件條件的支持。會計專業(yè)應(yīng)充分利用合作企業(yè)的專業(yè)資源和校本特色的實(shí)踐教學(xué)平臺，依托行業(yè)等拓展實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（5）以職業(yè)崗位能力為核心，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價模式，促進(jìn)以能力為核心的人才培養(yǎng)模式。以能力為本位的工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育要把職業(yè)崗位能力作為學(xué)業(yè)評價的基本準(zhǔn)則，評價階段的連續(xù)性，評價對象的多元性，評價主體的多元性，職業(yè)教育質(zhì)量的評定與檢驗(yàn)要具有開放式性，以學(xué)生學(xué)業(yè)動態(tài)考核，檢測修正學(xué)生的職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展。

二、會計專業(yè)基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式設(shè)計

1.以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

通過加強(qiáng)與會計行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系，在行業(yè)企業(yè)的參與下（校企合作），將工作項(xiàng)目內(nèi)容與學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容相結(jié)合、崗位工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合、崗位工作要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相結(jié)合（工學(xué)結(jié)合）來制定人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系，使人才培養(yǎng)對接人才需求。

基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式設(shè)計

2.工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

根據(jù)前期調(diào)研數(shù)據(jù)，會計專業(yè)畢業(yè)生所面向的工作崗位，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)實(shí)際情況，圍繞會計員、出納員、辦稅員、軟件操作員、倉管員、收銀員、商務(wù)文員、促銷員等畢業(yè)生典型就業(yè)崗位，召開實(shí)踐專家訪談會，分析和確定崗位的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)，掌握崗位工作的具體工作內(nèi)容，了解完成工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識與技能。

3.工作領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）的特征描述

通過召開實(shí)踐專家訪談會，按照一定的邏輯歸納出工作任務(wù)和職業(yè)分析表，得到工作領(lǐng)域的框架和大致內(nèi)容，但分析表所包含的信息可能有限，對工作任務(wù)的特征研究不深入。所以課程開發(fā)小組成員后期還需要深入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，采用觀察、訪談、問卷和工作記錄等方法，置身于專業(yè)工作，從專業(yè)角度觀察、體會和解釋所觀察的專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)行為，審視實(shí)踐專家的陳述，從而真正理解工作任務(wù)和工作過程的內(nèi)涵，并完成典型工作任務(wù)特征的描述，進(jìn)一步明確課內(nèi)容。

4.構(gòu)建基于會計工作過程的項(xiàng)目課程體系

會計專業(yè)基于會計工作過程的項(xiàng)目課程改革是以典型工作任務(wù)為基本參數(shù)，圍繞會計工作過程的工作任務(wù)為核心選擇課程內(nèi)容，對接會計工作中存在的真實(shí)項(xiàng)目為載體組織課程內(nèi)容。即是在工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，圍繞著工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計，并在教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)之間形成某種對應(yīng)關(guān)系，這種采取課程與教學(xué)一體化設(shè)計的思路，徹底解構(gòu)學(xué)科課程的功能，應(yīng)成為當(dāng)今中等職業(yè)教育課程體系改革的基本取向?；跁嫻ぷ鬟^程的項(xiàng)目課程不再是單純傳授的專業(yè)知識，更是讓學(xué)生在盡量的真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，學(xué)會解決會計工作中的專業(yè)問題，培養(yǎng)職業(yè)道德，形成綜合職業(yè)能力。

基于會計工作過程的項(xiàng)目課程構(gòu)建過程是一個從社會到企業(yè)再到學(xué)校的逐層向內(nèi)延展過程。實(shí)現(xiàn)由“產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢、企業(yè)現(xiàn)實(shí)人才需求、專業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建”的自外而內(nèi)的課程體系設(shè)計（如下圖所示）。

以項(xiàng)目課程的實(shí)施為基礎(chǔ)，人才培育過程是一個逐層向外推進(jìn)的過程，最終滿足社會需求。實(shí)現(xiàn)由“專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)方案調(diào)整、企業(yè)所需能力與素質(zhì)的滿足、促進(jìn)行業(yè)人才供需平衡”的專業(yè)人才培育過程（如下圖所示）。

5.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”開發(fā)項(xiàng)目課程和項(xiàng)目教材

通過加強(qiáng)與會計行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系，在行業(yè)企業(yè)的參與下（校企合作），將工作項(xiàng)目內(nèi)容與學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容相結(jié)合、崗位工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合、崗位工作要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相結(jié)合（工學(xué)結(jié)合）重構(gòu)課程體系之后，再通過校企合作，引入會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出會計核算、出納、軟件操作、商務(wù)文員、倉管、收銀、辦稅等會計專業(yè)畢業(yè)生的典型就業(yè)崗位，在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家的參與下制定項(xiàng)目課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，為開發(fā)項(xiàng)目課程定綱定標(biāo)，將實(shí)際工作項(xiàng)目和崗位任務(wù)通過項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)（項(xiàng)目+崗位），開發(fā)出相應(yīng)的項(xiàng)目教材，為改革教學(xué)模式開展項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。

6.推行項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)崗位技能

校企合作開發(fā)的項(xiàng)目教材源于崗位工作實(shí)踐，是將實(shí)際工作項(xiàng)目和崗位任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)（項(xiàng)目+崗位）的成果。開展項(xiàng)目教學(xué)的過程，就是將專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)過程，也是將實(shí)際工作項(xiàng)目和崗位任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)結(jié)合的過程（項(xiàng)目+崗位），使學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)的過程中掌握相應(yīng)崗位技能。

三、基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“項(xiàng)目+崗位”的人才培養(yǎng)模式的保障條件

會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新設(shè)計本身并無法保證良好的人才培養(yǎng)效果，還需要輔之以多種保障條件，如師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)等要素。

1.專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍

“雙師型”師資隊(duì)伍的打造是實(shí)施基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式的師資保障。在具體的運(yùn)作過程中，可以采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，通過行業(yè)專家、企業(yè)實(shí)踐專家走入校園，教師走入企業(yè)著力實(shí)現(xiàn)技能提升從而成為“會計師十教師”或“經(jīng)濟(jì)師+教師”的“雙師型”師資隊(duì)伍。具體而言，為強(qiáng)化 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先，可以運(yùn)用“走出去”的方式，通過分步驟安排專業(yè)教師進(jìn)入會計專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類型企業(yè)，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力、會計軟件應(yīng)用技能和企業(yè)管理水平，鼓勵教師參加各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職稱資格考試，以提高業(yè)務(wù)能力，更好地服務(wù)于教學(xué)工作，從而完成“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。其次，通過從會計專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)或各類型企業(yè)聘請具有豐富會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和會計實(shí)踐專家參與教學(xué)過程，將企業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)和課堂，不斷提高專業(yè)教學(xué)水平。

2.建立校內(nèi)、外無縫連接的實(shí)訓(xùn)基地

良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地環(huán)境是實(shí)現(xiàn)的必要條件。具體而言，在校內(nèi)，充分發(fā)揮會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的作用，以仿真會計憑證和模擬會計崗位工作，通過項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，探索開展以會計工作項(xiàng)目和工作任務(wù)為載體的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。在校外實(shí)習(xí)基地，通過真實(shí)的會計崗位工作、實(shí)崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。依托專業(yè)與企業(yè)的深度校企合作機(jī)制，拓展實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能，有效提升實(shí)訓(xùn)基地在會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)價值，逐步完善“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式。

3.完善與“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的制度建設(shè)

有效可行的管理制度是實(shí)施“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式人必要條件，通過建立并完善與“項(xiàng)目+崗位”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理制度，包括專業(yè)設(shè)置與管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與使用規(guī)定等等，使人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案能夠不折不扣的執(zhí)行。

四、課程教學(xué)方式方法和手段

1.教學(xué)方式方法

在教學(xué)模式的選擇上，要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。因此，在建立以會計工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程體系之后，要根據(jù)各相關(guān)項(xiàng)目課程選用“理實(shí)一體化”、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到必需的會計專業(yè)知識和會計崗位操作技能。

2.教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以文字、聲音、圖片、視頻、動畫等多種媒體形式，借助網(wǎng)絡(luò)、信息化學(xué)習(xí)和管理平臺，充分利用和開發(fā)仿真會計實(shí)訓(xùn)軟件等教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高教學(xué)效果。因此，要求專業(yè)教師要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠在教學(xué)中熟練駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。同時，在教學(xué)過程中，還要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)手段去自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方法和技能，實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、教學(xué)要求

1.各門課程應(yīng)通過多個有機(jī)聯(lián)系的具體的工作任務(wù)開展教學(xué)，以行動為導(dǎo)句，強(qiáng)化學(xué)生是行動的主體；每一次課、每一個情境（或單元）開始學(xué)習(xí)之前，必須讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（即工作任務(wù)和內(nèi)容）；以引導(dǎo)的形式（問題、啟發(fā)等）切入，理論講授簡潔明了，切忌長篇大論；知識學(xué)習(xí)與任務(wù)演練相融合.切忌理論與實(shí)踐相分離。

2.每次課前，教師必須注重教學(xué)方法、教學(xué)過程（如何調(diào)動學(xué)生等）的準(zhǔn)備；教師應(yīng)側(cè)重啟迪和開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的能力。

3.注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流.隨時了解學(xué)生掌握情況的動態(tài)。

4.在教學(xué)教程中隨時進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)安全教育，如工具材料擺放、完工后清理、保管責(zé)任、書寫打印要求及行為語言等。

5.在教學(xué)過程中，要注重將企業(yè)會計文化融入專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化之中增強(qiáng)職業(yè)道德觀念和責(zé)任感，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作和保守秘密的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]田秋麗.淺議人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007（24）.

[2]劉加勇.我國高職教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)，2008（20）.

[3]邢運(yùn)凱，謝朝德.以職業(yè)能力養(yǎng)成為目的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式設(shè)計[J].成人教育，2011（31）.

責(zé)任編輯朱守鋰