孫寶金

【摘要】本文以推出小組合作的理由、機(jī)制建立、在教學(xué)中各環(huán)節(jié)中的英語(yǔ)以及小組合作的思考為基礎(chǔ)，深入淺出的闡述了“小組合作”教學(xué)法以及該教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0007-01

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的一種組織形式，它使學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，享受到了運(yùn)用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了強(qiáng)烈的群體合作意識(shí)及豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以下便是筆者在小組合作教學(xué)組織中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、推出小組合作的理由

在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種挫敗感，也許是基礎(chǔ)太差，也許是曾經(jīng)多次補(bǔ)習(xí)效果不好。這樣的學(xué)情致使教學(xué)過(guò)程中，一小部分的學(xué)生游離于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，而更多的學(xué)生則是無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力。作為老師可以單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生畢竟有限。面對(duì)這個(gè)兩難的境地，筆者認(rèn)為老師一個(gè)人的力量是有限的，但是學(xué)生之間的互助是無(wú)限的，何不利用小組內(nèi)的互助提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？這時(shí)第二個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了，怎么促進(jìn)小組內(nèi)的互助呢？那就得有小組競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，讓學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)、互助中來(lái)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而收獲學(xué)習(xí)的成果。

二、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建立

首先利用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組。然后公布競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則——“小組奪花制”，即在小組成員共同努力下，做得好的小組加花。加花有什么好處呢？看哪個(gè)小組先加滿10個(gè)花，得到10個(gè)花就獲得一次“機(jī)會(huì)”，有了一個(gè)機(jī)會(huì)，下次這個(gè)小組可以免除受罰一次或者機(jī)會(huì)優(yōu)先。而得花數(shù)最少的小組，則要面臨做衛(wèi)生或表演節(jié)目的“風(fēng)險(xiǎn)”。這樣就以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制將小組同學(xué)“捆綁”在了一起，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，以同樣的目標(biāo)，為了共同的“榮譽(yù)”而互助，激勵(lì)。事實(shí)證明，學(xué)生的熱情一下被點(diǎn)燃了。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

1.單詞朗讀中的小組合作

在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生盡量在課上讀會(huì)，筆者規(guī)定：個(gè)人讀熟后，小組內(nèi)每個(gè)人將輪流讀單詞，一人一個(gè)，哪個(gè)同學(xué)卡住了，就暫停，看哪個(gè)小組讀的時(shí)間最長(zhǎng)。這樣每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì)，他們讀單詞的動(dòng)力加強(qiáng)，不會(huì)讀的還會(huì)問(wèn)老師或旁邊的同學(xué)。這樣在課上，大部分學(xué)生就可以將單詞讀會(huì)了。

2.單詞背誦中的小組合作

單詞的檢查往往是老師們最頭疼的問(wèn)題之一，以往筆者都是采取背不好重默的辦法，可是效果不佳。本學(xué)期，筆者也將它利用到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。單詞首先是自查和互查。在課上，學(xué)生的比賽興趣提高了。聽寫的結(jié)果，小組取平均分，得第一和第二的小組加花，倒數(shù)第一和第二的小組只能第二天默寫課文。采取這種方法，學(xué)生們把背單詞真正提上了自己的“日程”，通過(guò)自查和互查促進(jìn)了學(xué)生的單詞背誦，而且課上的平均分競(jìng)爭(zhēng)，給單詞背誦注入了樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)意背單詞。結(jié)果也證實(shí)，原來(lái)不愿背單詞的學(xué)生也加入了小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在全班都興起了很高的單詞背誦之風(fēng)，學(xué)生們都樂(lè)此不疲?！袄蠋?，我們組第幾啊？”“加花嗎？”這是單詞聽寫后學(xué)生常問(wèn)筆者的話。

3.課文朗讀中的小組合作

課文朗讀可以提高英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是很重要的，但學(xué)生不夠重視。為了激勵(lì)學(xué)生能夠課外多讀課文，筆者也將它列入小組合作中來(lái)。學(xué)完一篇課文，首先讓學(xué)生課下讀熟，再次讓學(xué)生小組內(nèi)找伙伴互讀。課上抽簽，抽到小組幾號(hào)，這名同學(xué)就作為小組代表讀課文。最后，每個(gè)小組選出除自己小組外讀的最好的兩個(gè)小組。當(dāng)然這種激勵(lì)方法很占用課上時(shí)間，筆者也是偶爾使用，其目的是促進(jìn)學(xué)生能夠課下重視朗讀英語(yǔ)。而此法也將朗讀之風(fēng)興起，它的偶爾使用，可以促使學(xué)生能夠在課下讀一讀英語(yǔ)課文。并且，讀的好的同學(xué)參加年級(jí)組舉辦的朗讀比賽，也大大促進(jìn)了學(xué)生讀課文，讓學(xué)生品嘗到讀課文的樂(lè)趣。

4.利用小組創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景

情境性教學(xué)是英語(yǔ)教改中所提倡的，小組學(xué)習(xí)形式恰好給創(chuàng)設(shè)情景提供了條件。就某一話題，學(xué)生可以在小組中對(duì)話，交流。同樣可以利用小組組織很多趣味的活動(dòng)。利用小組中合作與競(jìng)爭(zhēng)，豐富課堂形式，創(chuàng)造課堂情境，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)中的小組合作

教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要方式就是測(cè)驗(yàn)。由于筆者的學(xué)生參差不齊，為了給學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，筆者將學(xué)生分為“基礎(chǔ)組”、“提高組”和“帶頭組”。在合作學(xué)習(xí)中，取消常模參照評(píng)價(jià)，而是按各自組分組測(cè)驗(yàn)，各測(cè)驗(yàn)組每個(gè)成員的表現(xiàn)與原屬合作小組團(tuán)體總分掛鉤，基礎(chǔ)組，提高組第一名與帶頭組第一名均為各自原來(lái)的小組贏得相同的積分點(diǎn)數(shù)。這種各人在原來(lái)起點(diǎn)進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)、公平評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)的做法，最終導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生無(wú)一例外地受到激勵(lì)。

四、保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的兩點(diǎn)思考

1.處理好集體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配

由于課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)較繁重，而小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)占用很大的課堂時(shí)間。所以如何有效的利用，便成為了重點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)有的放矢，即學(xué)生不講不會(huì)或只有少數(shù)人會(huì)的問(wèn)題，就要老師講解。而對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)討論合作解決的問(wèn)題，小組討論效果較好。再有，利用展示或激勵(lì)，將小組合作學(xué)習(xí)延伸到課外，課上直接展示，課堂教學(xué)可實(shí)現(xiàn)最大的高效。

2.杜絕“假合作”的方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，總有跟自己“不相干”的個(gè)別學(xué)生，如何促使個(gè)別生也加入到小組合作中來(lái)呢？筆者想要采取“任務(wù)分割，結(jié)果整合”。比如在講題時(shí)，小組長(zhǎng)根據(jù)成員的學(xué)習(xí)能力給每個(gè)人都分配任務(wù)，有講解答案的，有講解生詞的等等，讓學(xué)生們體會(huì)到合作帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣很關(guān)鍵。

小組合作學(xué)習(xí)為英語(yǔ)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，學(xué)生參與度高了，興趣濃了，英語(yǔ)課不再枯燥乏味了。教師可以在這種學(xué)生無(wú)壓力，無(wú)倦意的教學(xué)情境中，傳授給學(xué)生這門語(yǔ)言。初嘗小組合作學(xué)習(xí)甜頭的筆者并不滿足，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)有效性的探索才剛剛開始，筆者需繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效而繼續(xù)努力。

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