【摘要】《小企業(yè)會計》課程將進一步加強課程教學團隊建設，加強課程標準與職業(yè)標準的銜接，推進任務驅動和項目化教學方法改革，加強課程資源建設并搭建網絡教學平臺，加強會計實踐教學，作為未來建設的基本任務和方向。

【關鍵詞】小企業(yè)會計 課程建設 小企業(yè)財稅訓練營

【基金項目】本文是鹽城工學院教學建設項目《基于“小企業(yè)會計”課程的教學團隊建設研究》的階段性研究成果。

【中圖分類號】F275.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0035-01

《小企業(yè)會計》作為會計學與財務管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，是將會計基礎理論、稅法規(guī)定與企業(yè)實際經濟業(yè)務相結合且實用性強的課程。如何科學設計該課程的教學內容，創(chuàng)新教學模式，提高教學質量，提升學生會計實踐能力，進而將該課程打造成學院精品課程，是該課程教學團隊需要研究的課題。

一、《小企業(yè)會計》課程改革目標與思路

（一）明確知識目標

通過本課程的學習，使學生進一步理解并掌握會計要素、會計科目和會計賬戶、借貸記賬法的具體運用；明確出納崗位、往來結算崗位、存貨崗位、資產崗位、職工薪酬崗位、資金崗位、財務成果核算崗位及主管會計崗位的崗位工作流程及內容；為后續(xù)會計專業(yè)能力綜合訓練等核心課程做好相關知識準備。

（二）提出基本能力目標

通過本課程的學習，要求學生能夠掌握各會計崗位工作任務，科學引導學生到?。ㄎⅲ┢髽I(yè)發(fā)揮聰明才智，施展才華。有針對性地培養(yǎng)能夠勝任小（微）企業(yè)、個體工商戶的一專多能以及多崗位能力和素質要求的應用型會計人才。

（三）綜合專業(yè)能力目標

小企業(yè)會計課程將《小企業(yè)會計準則》、小企業(yè)常見的涉稅處理、納稅申報、會計基礎工作規(guī)范等內容納入其中，有利于學生系統(tǒng)地學習并掌握小（微）企業(yè)規(guī)范的會計核算和涉稅處理，這門課程本身就具有一定的綜合性，可以培養(yǎng)學生全局意識和綜合分析問題能力。

二、《小企業(yè)會計》課程改革措施

（一）高度重視課程教學團隊建設

會計的不斷發(fā)展，要求本專業(yè)教師迅速更新自己的專業(yè)知識，教師專業(yè)水平的提高將直接影響到課程教學質量及本專業(yè)的長遠發(fā)展，是專業(yè)發(fā)展的首要任務。我校十分關注教師專業(yè)水平的建設，主要抓了兩方面工作：一是提高教師隊伍整體的學歷水平；二是積極創(chuàng)造學習、交流、培訓的機會，為教師了解并掌握最新的專業(yè)課程發(fā)展動向創(chuàng)造條件。

（二）采用科學手段，設計教學內容

《小企業(yè)會計》是一門理論與實踐相結合的課程。在教學實踐中，改革傳統(tǒng)的單一課堂講授為主的授課方式，建立傳統(tǒng)教學與多媒體教學、會計案例教學、啟發(fā)式、討論式、情境教學等相結合的教學方法體系。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學力度

課程實踐環(huán)節(jié)設計的理念與思路課程實踐環(huán)節(jié)設計力求突出會計專業(yè)能力培養(yǎng)，加大實踐環(huán)節(jié)教學的力度，堅持工學結合、任務引領的教學模式，使學生熟練掌握會計核算的基本理論、基本方法和基本技能；實行課程單項實訓、會計專業(yè)能力綜合實訓及財務軟件綜合模擬實訓有機結合的實踐教學模式，培養(yǎng)學生良好的會計實踐能力、職業(yè)道德及職業(yè)判斷能力。

三、《小企業(yè)會計》未來建設設想

（一）進一步加強課程教學團隊建設

1.以教學研究為切入點，創(chuàng)新教學團隊的本科教育理念

教師通過承擔各類教學研究項目，具體分析教與學的各個環(huán)節(jié)，從多角度研究教學模式、教學內容、實踐課程體系、教學方法與手段等，并將研究成果應用于教學實踐。課程教學團隊特別需要研究會計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，以人才的應用型和技能型培養(yǎng)為目標，確定教學研究內容，把研究成果貫穿于課程教學實踐，體現(xiàn)本科教育理念的先進性。

2.以學術研究為抓手，提升教學團隊的業(yè)務素質

科研可以促進教學內容的更新，可以促進教學方法的改革，是提升教學質量的重要保障。教師必須要有較強的科研能力和教學能力，適當安排教師結合教學內容進行科學研究，給他們搭建學術研究平臺，提供科研條件，提高學術研究能力。堅持以教學引導科研、以科研促進教學，將研究成果運用于課程教學之中，實現(xiàn)教學與科研的互動，提升教學團隊的業(yè)務水平，推進教學質量的提高。

（二）加強課程標準與職業(yè)標準的銜接

1.開展社會調研，確定工作崗位和職業(yè)資格標準

利用學校就業(yè)指導辦公室、專業(yè)教師、合作企業(yè)、畢業(yè)生等做好社會調研、人才需求分析調查、畢業(yè)生調查和勞動部門職業(yè)目錄分析，這是建立課程標準體系的基礎。工作崗位要定位于預期崗位，即學生畢業(yè)3—5年后的崗位，專業(yè)課程應與職業(yè)崗位群對接，課程標準要明確學生通過學習后達到的技能要求和應當取得的職業(yè)資格。

2.通過工作任務與專業(yè)能力分析，優(yōu)化課程體系標準

通過會計工作任務與專業(yè)能力分析，重構或優(yōu)化課程體系，這是建立課程標準的前提。工作任務與專業(yè)能力分析要聘請行業(yè)企業(yè)專家參與，由本科課程專家擔任主持人，通過研討形成“工作領域——工作任務——專業(yè)能力”分析表。

課程體系要以工作體系為參照，將專業(yè)能力理解為知識與工作任務的聯(lián)系，讓學生在與工作任務的聯(lián)系過程中學習知識，改變過去與工作任務相脫離，單純學習知識的課程模式。

（三）推進任務驅動改革，實現(xiàn)網絡平臺共享

通過在校內創(chuàng)設學生當前所學習的崗位項目內容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，把學生引入到需要通過會計崗位操作來解決現(xiàn)實問題的情景。學生通過會計崗位體驗去學習會計崗位知識技能，激發(fā)學生的學習動機，促使學生把學到的崗位技能應用到日常的工作實際，甚至間接或直接地參與到社會生產的各項活動中去。

該課程教學資源的建設工作主要包括多媒體素材、會計案例、課程題庫、教學課件及網絡課程的開發(fā)與建設，以及傳統(tǒng)教學資源的數字化、網絡化整合建設等內容。

（四）強化會計實踐教學，推進小企業(yè)財稅訓練營項目

廈門網中網有限公司和我校合作，聯(lián)合開發(fā)了小企業(yè)財稅訓練營軟件，該軟件是一款仿真模擬企業(yè)運營實務的教學軟件，在模擬企業(yè)經營內外部環(huán)境下，設計了企業(yè)運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查四大操作模塊，要求學生以團隊形式，通過人機對抗方式分角色虛擬運營一家工業(yè)企業(yè)三個月，使學生身臨其境體驗企業(yè)的真實運營環(huán)境。設置了運營、財務總監(jiān)、財務經理、會計、出納五個角色，各個角色在獨立操作之余還需與其他角色密切配合溝通，樹立全局觀念，從業(yè)務初始以全面風險管理為導向，建立企業(yè)風險管控體系。學生通過角色任務實施，自主經營，拓展思路，在開放的平臺下發(fā)揮創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]盧新國.應用型會計本科小企業(yè)會計課程設置淺探[J].財會通訊， 2013年第12期。

[2]杜俊娟.基于應用型人才培養(yǎng)的“基礎會計”精品課程建設[J].宿州學院學報， 2012年第8期。

作者簡介：

仲之祥，鹽城工學院管理學院講師，碩士研究生，研究方向：小企業(yè)會計、會計信息化。