辛來榮

【摘要】提問是學生學習思考的重要過程，學生在學習中遇到問題需要溝通和交流才能夠解答，而問題解決的過程往往就是學生知識學習的過程，學生通過問題的解決對知識有了進一步的理解，對于學到的內(nèi)容也能夠深化理解程度。所以，從教學的角度來講，教師應(yīng)該充分認識到對學生問題意識的培養(yǎng)能力，在教學的過程中，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且通過各種方式學會解決問題。為此，本文就初中語文中學生問題意識的培養(yǎng)進行了思考分析。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 問題意識

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0118-01

初中語文教學中，教師的教學工作開展主要是對學生進行基礎(chǔ)語文知識和理解能力等方面的培養(yǎng)，學生學習語文知識，一方面要對基本的知識內(nèi)容有所了解，另一方面，在教學培養(yǎng)的過程中，教師也要注重培養(yǎng)學生對于語文文章的理解能力，對于文章所表達的思想的認識能力。無論是基礎(chǔ)的語文知識，還是文章中所要對學生傳遞出的教學內(nèi)容，對于學生而言，這些都是學生在語文課程學習中需要全面理解和認識的，也是學生語文知識學習中的目標。

一、初中語文教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性

首先，從學生的角度來講，學生學習語文課程知識，學習的內(nèi)容在不斷深入，對于一些不能很快理解的內(nèi)容，學生的內(nèi)心是有疑問的，對于這些問題的理解，學生自身解決不了，只能通過與教師以及其他學生之間的交流來實現(xiàn)。因此，學生通過問問題，能夠幫助自己更快的理解問題，解決疑惑。同時，學生要養(yǎng)成問題意識，在學習的過程中，不能局限于表象上的知識認知，更要在學習中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題。所以，在教學的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成問題意識，不僅能夠?qū)λ麄儗W習中存在的疑惑進行解讀，更重要的是，這種問題意識能夠引導(dǎo)學生主動參與到學習中去，對于自己學習的知識不再流于表象層面的理解，在學的過程中能夠帶著問題意識去深入思考。教學的目標不僅僅是讓學生對知識的內(nèi)容理解，也要讓學生養(yǎng)成正確的學習習慣和學習方法，問題意識的教育，就是培養(yǎng)學生正確學習方法的途徑，是需要學生們不斷為之努力的。

其次，培養(yǎng)學生在學習中養(yǎng)成問題意識，也是教育教學工作開展的重要目標。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法和學習意識，而在學習的過程中，學生的學習方法和學習能力的養(yǎng)成需要教師采用正確的教學方式進行引導(dǎo)。問題意識的培養(yǎng)就是教育教學工作的開展中需要重點關(guān)注的。因此，教師通過教育教學工作的開展對學生進行各種教學方式的培養(yǎng)，也是教學方法的一個重要組成部分。教師將問題意識作為自身教學方法的一個部分，是教學能力體現(xiàn)的重要過程，教師引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提高了學生對知識的探索能力和發(fā)現(xiàn)能力，在面對所學知識的時候，學生和教師的視角不同，對于知識的理解也存在差異，因此，教師從教學方法的角度要注重對學生的全面引導(dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)學生主動提出問題，從學生的視角提出一些新的問題思路。

因此，學生的問題意識的培養(yǎng)，能夠從學生的角度探索出教學的新思路，為教師提供教學的新動向。這樣，問題意識的培養(yǎng)能夠為教師提供更加廣泛的教學路徑和教學空間，對于教師來說這也是一個比較積極的教學方法選擇。

二、初中語文教學中學生問題意識培養(yǎng)的路徑分析

在初中語文教學的開展中，教師需要培養(yǎng)學生的問題意識，針對不同的學科，學生問題意識的培養(yǎng)路徑也是不同的，語文學科的學生問題意識培養(yǎng)也有其獨特的方式方法。針對當前初中語文教學的實際情況，語文教學中對學生的問題意識的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手。

（一）營造積極的課堂氣氛激發(fā)學生提問欲望

在課堂教學中，學生問題意識的培養(yǎng)需要教師營造積極的課堂氛圍，問題的提出需要教師帶動學生主動營造問題思維，因此，在這樣的情況下，課堂氛圍的營造就需要教師在教學的過程中下功夫。

在營造積極的課堂氛圍方面，作為教師，應(yīng)該針對自身教學的內(nèi)容特別是課文內(nèi)容的不同來進行實際的探索和分析，一方面，教師通過教學內(nèi)容來培養(yǎng)學生對教學知識的認識；另一方面，這種內(nèi)容引導(dǎo)作用下，也能夠讓學生盡快的進入教學的狀態(tài)，對于教學內(nèi)容和知識掌握能力都可以實現(xiàn)提升。

對于學生而言，寬松積極的學習環(huán)境能夠更加有效的激發(fā)其創(chuàng)造力和思考能力，所以，教師對于學生問題意識的激發(fā)也是需要營造這樣的環(huán)境來對學生產(chǎn)生帶動作用。例如，在講授《桃花源記》的時候，教師可以讓學生對照著文章的譯文來對桃花源這個地方進行描述，讓學生感受到世外桃源的美好，這樣能夠讓學生在學習的過程中更加輕松，教師可以改變以往的文言文教學方式，幫助學生更好地理解桃花源記這篇文章的主旨要義，在學生理解桃花源的描述場景以后，讓學生帶著對桃花源的理解來思考問題，這樣寬松的環(huán)境下，學生學習的過程會更加積極，也便于學生更好地提出問題，學生的思維也會更加活躍。

（二）引導(dǎo)學生創(chuàng)新提問

問題思維意識的培養(yǎng)中，學生提出的問題很有可能和教師的教學主旨有所偏離。在這樣的情況下，一些教師會主動引導(dǎo)學生接受正確的思想和文章主旨，但是事實上，當這樣的情況發(fā)生的時候，教師可以不必急著糾正學生的思維和認識，借助學生對于問題的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進一步提出問題并表達自己的想法，教師帶著對學生想法的認識來強化對學生的指導(dǎo)。

在這個過程中，教師不僅對學生的理解誤區(qū)有了了解，能夠豐富教師的教學思想，同時，也對學生進行了問題思路的引導(dǎo)，幫助學生創(chuàng)新了提問的方向，同時引導(dǎo)學生在對問題的理解方面向著正確的方向前進。

三、結(jié)束語

新課程理念倡導(dǎo)的探究學習，強調(diào)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，強調(diào)教學要促進學生的思維發(fā)展就應(yīng)當培養(yǎng)學生的問題意識。只有成功地使學生產(chǎn)生問題的教學才能真正調(diào)動學生學習的積極性。當前初中語文教學中，教師對學生問題思維和意識的培養(yǎng)還存在不足，學生自身對于問題的提出方面的思維還欠缺培養(yǎng)，未來，教師要更加重視培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的學習積極性。

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