賀玲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0173-01

習(xí)作教學(xué)難，教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)的這一實(shí)際情況仍然比較普遍。一提到習(xí)作，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，那么，怎樣才能提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咝W(xué)生寫(xiě)作水平的策略。

一、教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫(xiě)作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時(shí)就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對(duì)這項(xiàng)工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過(guò)日積月累，學(xué)生的字、句庫(kù)形成了，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

生活是寫(xiě)作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重中引導(dǎo)學(xué)生在日常生活要善于觀察，并把每天身邊看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)成為日記。寫(xiě)日記是一種激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好辦法，對(duì)習(xí)作教學(xué)具有促進(jìn)的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫(xiě)日記的好處：（1）是為了提高自己的寫(xiě)作水平；（2）是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。開(kāi)始時(shí)不限制日記的內(nèi)容，表達(dá)方式自由?？梢猿瓗讋t格言；記一段妙語(yǔ)；寫(xiě)一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語(yǔ)。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來(lái)的日記中，會(huì)有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要?jiǎng)庸P就給予鼓勵(lì)，勤寫(xiě)就是一個(gè)進(jìn)步。這樣學(xué)生就由統(tǒng)一要求寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)寫(xiě)的良好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除了學(xué)生怕習(xí)作的心理。通過(guò)多年的嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都在不斷增強(qiáng)，由此可見(jiàn)，寫(xiě)日記在習(xí)作教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會(huì)學(xué)生仿寫(xiě)的能力

閱讀和寫(xiě)作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫(xiě)的范文，提供了寫(xiě)作方面的很多范例，而小學(xué)生的習(xí)作總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)，光靠習(xí)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓習(xí)作于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫(xiě)習(xí)作。如文章的開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確、平實(shí)、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我先讓學(xué)生弄清楚作者的寫(xiě)作方法：課文先交代了楊梅生長(zhǎng)的地方，再寫(xiě)楊梅的枝、葉、果實(shí)和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇自己喜歡的植物。如：可以寫(xiě)我愛(ài)故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作效果很好。以后對(duì)課文中寫(xiě)人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥(niǎo)的天堂》描寫(xiě)“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)齊飛”那兩個(gè)場(chǎng)面，就是很好的仿寫(xiě)片段。這樣不但及時(shí)鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的組織、形成布局謀篇的習(xí)作寫(xiě)法，為寫(xiě)好習(xí)作打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會(huì)在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)怎樣選材

無(wú)論是寫(xiě)入、寫(xiě)事、寫(xiě)景物的習(xí)作，你所選的材料直接影響文章的表達(dá)效果。所以我們?cè)谶x材的時(shí)侯，就要選擇鮮明的材料，重點(diǎn)選一兩件事例來(lái)寫(xiě)，這樣才能做到重點(diǎn)突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心?？梢?jiàn)，寫(xiě)作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，就能按要求寫(xiě)好習(xí)作。那么，寫(xiě)作的材料來(lái)自哪里？它來(lái)源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫(xiě)作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累、留心觀察、提取材料，這樣才能寫(xiě)出好習(xí)作。

五、教師要教會(huì)學(xué)生懂得評(píng)價(jià)自己的習(xí)作

有的老師可能會(huì)質(zhì)疑：小學(xué)生連話(huà)都寫(xiě)不上幾句，會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)修改自己的習(xí)作？簡(jiǎn)直是貽笑大方。但話(huà)可不能這樣說(shuō)，正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來(lái)的”。正因?yàn)槭切W(xué)生，老師更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作，評(píng)價(jià)習(xí)作的能力。在這個(gè)階段，學(xué)生首先要會(huì)寫(xiě)，哪怕是幾句話(huà)也得寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)就可以修改，能夠修改也就懂得了評(píng)價(jià)，這里是指能評(píng)價(jià)別人或自己的文章的優(yōu)缺點(diǎn)，那么應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般教他們反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）字體是否端正、整潔，是否有錯(cuò)別字？

（2）用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？

（3）內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

采取的方法是：先讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，再分組合作輪流評(píng)論，被評(píng)者要虛心聽(tīng)取別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，聆聽(tīng)別人指出的缺點(diǎn)和改進(jìn)的意見(jiàn)等等，最后由小組長(zhǎng)組織審定。

六、教師要善于在學(xué)生的習(xí)作本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，耐心指導(dǎo)

教師對(duì)習(xí)作的評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地評(píng)缺點(diǎn)，變說(shuō)教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的喜悅和樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。有必要的還可以進(jìn)行面批面改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫(xiě)作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對(duì)中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語(yǔ)段的具體：而對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺人深逐步提出更高的要求。通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，寫(xiě)作的信心就會(huì)倍增，寫(xiě)作的興趣就會(huì)越來(lái)越濃了。其實(shí)習(xí)作評(píng)語(yǔ)的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生寫(xiě)作的興趣，所以教師一定要好好把握評(píng)語(yǔ)的度。

七、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時(shí)大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生每人每個(gè)學(xué)期捐贈(zèng)一本課外讀物，放在圖書(shū)角，安排一節(jié)專(zhuān)門(mén)讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，平時(shí)可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，而且還可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)一步為寫(xiě)好習(xí)作提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

從導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)效果不佳的因素著手；再?gòu)牧?xí)作素材的積累；養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣；學(xué)會(huì)仿寫(xiě)；學(xué)會(huì)評(píng)改；習(xí)作評(píng)估；擴(kuò)大閱讀量等方面尋找對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法，是我在教學(xué)中著力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的實(shí)際做法。提高小學(xué)生的習(xí)作水平非一朝一夕之事，只有循序漸進(jìn)，多管齊下，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)不斷地提高。