汪小燕

摘要：漢字書寫教育越來越受到重視，而現(xiàn)實(shí)情況是中小學(xué)生的漢字書寫情況并不理想。當(dāng)我們沒有辦法讓它成為我們生活的藝術(shù)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子先學(xué)會(huì)規(guī)范地書寫漢字。書寫規(guī)范的訓(xùn)練方式是多樣的，本文結(jié)合漢字的特點(diǎn)，闡述如何利用講故事、玩游戲等方式讓學(xué)生的書寫趨向規(guī)范。

關(guān)鍵詞：漢字書寫；原因；措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0063-02

中華書法藝術(shù)是中華文化的瑰寶，它博大精深，源遠(yuǎn)流長。漢字是世界上最古老的四種文字之一，隨著時(shí)間的流逝其他三種均已消亡，只有漢字至今被完整地保留，其書寫還演變?yōu)橐婚T藝術(shù)。2009年，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)，中國書法藝術(shù)列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。漢字的書寫過程不等于寫字，我們將這個(gè)過程藝術(shù)化。書寫的過程既是情緒表達(dá)的過程，也是書寫者心、眼、手統(tǒng)一的過程。漢字書寫的教育不僅能夠提高學(xué)生的書寫技能，提高學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解以及探索，提高基本的人文藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛。

1.影響漢字書寫的原因

雖然學(xué)校教育已經(jīng)開始重視漢字書寫的教育。但是學(xué)生的漢字書寫情況依然不樂觀。書法對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是高要求，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況是好多學(xué)生連漢字都寫得不規(guī)范。所以可以說漢字書寫教育，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

1.1 頻繁使用電腦打字。頻繁使用電腦打字已對(duì)青少年的漢字書寫造成了不良影響。頻繁使用電腦打字造成青少年不再認(rèn)真地體會(huì)書寫漢字的工整性、藝術(shù)性。他們不重視漢字的書法藝術(shù)，甚至于寫出的漢字不僅難以辨認(rèn)，而且錯(cuò)誤百出。

1.2 電子化的影響。雖然小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視漢字書寫的教學(xué)，但落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中不容樂觀。當(dāng)然學(xué)校教育也不是萬能的，漢字書寫教學(xué)不能喧賓奪主。目前教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容都存在時(shí)間不夠用的問題，所以書寫教育需要學(xué)生自身的重視以及家庭教育的監(jiān)督。

2.書寫教育的實(shí)施方案

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，所以漢字的書寫教育是學(xué)校教育應(yīng)該加以重視的部分，毋庸置疑的是漢字書寫藝術(shù)教育應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育、傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別強(qiáng)調(diào)："在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)"。在日常教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)有效的書寫教學(xué)。

2.1 故事導(dǎo)入，引起興趣。故事導(dǎo)入符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠較快地吸引學(xué)生的注意力，孩子們都喜歡聽故事，只要故事中有人物，有形象，有情趣，大都能吸引學(xué)生的注意力。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，老師可以從《倉頡造字》、《習(xí)字》、《書法家王羲之》等小故事入手。在授課的過程中，老師可以從字的演變歷史入手，利用漢字本身就是一幅畫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)畫畫一樣學(xué)習(xí)漢字。老師可以找出，或做出相關(guān)動(dòng)畫，通過直觀形象的展示加深學(xué)生的印象，體驗(yàn)到漢字的書寫演變的神奇。

2.2 充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫之前，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。比如選擇一些古人的字帖讓學(xué)生進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)。這并不是厚古薄今，而是因?yàn)榻?jīng)過時(shí)光的考驗(yàn)，能最終流傳下來的作品必然有它的獨(dú)到之處。在小學(xué)階段練習(xí)筆畫時(shí)，教師應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)的安排和通篇的布局有所滲透，用針對(duì)性地指導(dǎo)孩子運(yùn)用田字格書寫，樹立學(xué)生書寫的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

2.3 認(rèn)真比對(duì)，了解書寫。在指導(dǎo)寫字之前，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生一些看帖的方法。最常見而又有效的方法是"找茬"。首先，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這個(gè)字是怎樣的寫法？長短是怎樣的呢？它的豎筆是"懸針"還是"垂露"？有無傾斜，傾斜的方向和角度又是怎樣的呢？筆畫之間又是怎樣安排的呢？將這個(gè)字深深地印在腦子之后再下筆。在學(xué)生的字寫得比較工整以后，要更加強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的巧妙安排， 通篇布局的和諧統(tǒng)一，此時(shí)的練習(xí)也可以不再局限于方格紙。

2.4 仔細(xì)修改，提高書寫。完成書寫內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己寫的字與原帖進(jìn)行認(rèn)真比較，通過反復(fù)地對(duì)照，把自己不足的地方用紅筆標(biāo)出并改正。通過多次仔細(xì)對(duì)比更正訓(xùn)練，孩子們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正自己的不足，書寫自然能進(jìn)步得更快。到了中高年段時(shí)書寫的要求就不能再停留在寫字的層面上，而是要引導(dǎo)孩子去讀古人的帖，從中發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)到漢字靈動(dòng)之美。

2.5 注重握筆，規(guī)范書寫。"找茬"游戲是為了讓學(xué)生的字寫得更為規(guī)范，但是漢字的書寫更講究線條的流暢。雖然我們?cè)谝龑?dǎo)孩子寫字的時(shí)候要橫平豎直，但是這不表示筆畫就是僵硬的。這就要求學(xué)生要掌握握筆的技巧，通過正確的握筆方式去控制書寫的力道，讓漢字寫起來筆劃或舒展柔和或剛勁有力，顯現(xiàn)出筆劃間的強(qiáng)弱變化。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的握筆姿勢(shì)，很多學(xué)生握筆握得太緊，寫出來的字就顯得很別扭。有些人認(rèn)為握筆姿勢(shì)不是書寫的決定因素，但是小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要關(guān)注學(xué)生的握筆方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為書寫的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2.6 開展活動(dòng)，延續(xù)書寫。濃厚的書寫氛圍，豐富的活動(dòng)，能夠有效保持學(xué)生的書寫熱情。教師可以組織學(xué)生參觀校內(nèi)書法展，通過榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生的成長。也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展班級(jí)漢字書寫（書法）競賽、書法展覽。比如進(jìn)行：班級(jí)"小小書法家"的作業(yè)展評(píng)，班級(jí)"優(yōu)秀硬筆字展示"，也可以在班級(jí)文化墻上布置書法作品展示角，增強(qiáng)班級(jí)寫一手好字的書寫氛圍。

2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出："規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。"把"識(shí)字和寫字"與"閱讀""寫作""口語交際"并列為新課程的四大目標(biāo)內(nèi)容，并且要求在每堂語文課堂中應(yīng)該安排10分鐘進(jìn)行寫字教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把寫作的過程當(dāng)作練字的過程。

總而言之，自古以來便有"字如其人"一說，漢字書寫的規(guī)范與美觀與否是一個(gè)人文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的最直接體現(xiàn)。語文學(xué)科與漢字教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特性，重視并加強(qiáng)學(xué)生書寫教育，切實(shí)有效地提高學(xué)生的書寫水平。

參考文獻(xiàn)：

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