楊秀霞

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0159-01

一個(gè)精彩的課堂，也是高效的課堂，需要教師在圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動(dòng)的教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)才能充盈生命成長(zhǎng)的人文韻味。

1.精彩的課堂來(lái)源于充分的預(yù)設(shè)

課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)。因此，任何教學(xué)都必須要有預(yù)設(shè)。精彩的課堂對(duì)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，它要求預(yù)設(shè)以人為本、以學(xué)定教，寘正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)去安排教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例，曾經(jīng)看過(guò)一堂公開(kāi)課，內(nèi)容是How do you make a banana milk shake？ 一走進(jìn)聽(tīng)課的教室，馬上被里面熱鬧的場(chǎng)面所吸引。原來(lái)是同學(xué)們?cè)谧?個(gè)剝香蕉皮的游戲，有趣的動(dòng)作配上朗朗上口的chant（如下），一下把學(xué)生和聽(tīng)課的教師帶人到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。

Banana， banana，

Peel， peel together.

Peel it left， peel it right.

Peel it middle， and take a bite...

游戲結(jié)束后，老師非常自然地就剛才的cham提 問(wèn)學(xué)生：Do you like bananas？ Do you like banana milk shake？ Do you know how to make a banana milk shake？邊問(wèn)邊變魔術(shù)似的拿出一樣樣制作奶昔的工具放在講臺(tái)上。"老師真要給我們做奶昔？"學(xué)生的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了好奇與興奮。隨著老師一步步地演示奶昔制作的過(guò)程，全體學(xué)生完全沉浸在這個(gè)生活化和趣味化的課堂中，他們學(xué)習(xí)和表達(dá)英語(yǔ)的欲望被充分激發(fā)，無(wú)論在隨后的操練互動(dòng)環(huán)節(jié)，還是動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生都表現(xiàn)的相當(dāng)出色.，從而為課堂創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)的精彩。

思考：這是一堂充滿(mǎn)著生命活力、富有生活氣息的英語(yǔ)課。整堂課在通俗有趣的游戲中拉開(kāi)序幕，圍繞著香蕉——香蕉奶昔——如何制作香蕉奶昔-如何用英語(yǔ)表達(dá)奶昔制作過(guò)程這一主線，教師創(chuàng)設(shè)了一系列符合學(xué)生認(rèn)知的情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們參與課堂的熱情，從而使整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。真的很是佩服授課老師那匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)和巧妙的構(gòu)思。試想，如果沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì)，哪會(huì)有課堂中如此的游刃有余呢！

2.精彩的課堂體現(xiàn)在靈活的把握上

蘇霍姆林斯基說(shuō)教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變化。"是的，課堂教學(xué)是活生生的生命個(gè)體的對(duì)話(huà)與交流，課堂上可能發(fā)生的情況并不都是教師可以預(yù)設(shè)的，靈活地調(diào)整課堂教學(xué)和善于激活課堂，就有可能把它們轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)資源和教學(xué)的亮點(diǎn)。

案例二：那是初二的一堂復(fù)習(xí)課，主要內(nèi)容是單元小結(jié)和賓語(yǔ)從句的初步運(yùn)用。按照預(yù)設(shè)的教案，我打算做完單元小結(jié)后講解有關(guān)賓語(yǔ)從句的用法，然后讓學(xué)生操練至初步掌握和運(yùn)用。但是當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得無(wú)比興奮，好幾個(gè)嘴里還不停地念叨著：放假了，放假了……即便我已經(jīng)站在講臺(tái)上，他們也難以抑制自己激動(dòng)的情緒。原來(lái)是上完這節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生就可以回家度國(guó)慶長(zhǎng)假去了。怪不得！但是課還是得上，怎么辦？如果按原來(lái)的教案上，恐怕效果是要大打折扣了。我稍作思索，何不抓住他們的興奮點(diǎn)，聊聊國(guó)慶的話(huà)題呢？

這個(gè)記憶挑戰(zhàn)其實(shí)不難，因?yàn)閯偛盼铱偣膊沤辛怂奈鍌€(gè)同學(xué)，而他們的回答也都挺簡(jiǎn)單的。重點(diǎn)還在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)用賓語(yǔ)從句的形式來(lái)表達(dá)。學(xué)生紛紛舉手搶答，而我也把他們的答案一一寫(xiě)在了黑板上，然后讓他們自己判斷用法是否正確。在相互激烈的討論與爭(zhēng)辯中，學(xué)生達(dá)成一致意見(jiàn)，得出了正確的答案。而接下來(lái)關(guān)于賓語(yǔ)從句的無(wú)論口頭或書(shū)面的練習(xí)學(xué)生都完成得相當(dāng)好，幾乎不用我的提示和講解。

隨后的單元小結(jié)，我也是如法炮制，完全交給學(xué)生，讓學(xué)生分組找出單元重點(diǎn)和要點(diǎn)，相互合作，一-突破和鞏固。而本課的最后環(huán)節(jié)也延續(xù)了剛才國(guó)慶假期的話(huà)題，配合本單元的內(nèi)容Traveling展開(kāi)了一個(gè)大討論：What do you think of traveling？ Is it good or bad？有了前面的鋪墊，學(xué)生表達(dá)的愿望更加強(qiáng)烈，表現(xiàn)得也更為出色。

思考：本節(jié)課在導(dǎo)人時(shí)緊緊抓住了學(xué)生情感上的興奮點(diǎn)（放假了就先來(lái)談?wù)劶倨诘挠?jì)劃與安排），及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè)的教案，圍繞學(xué)生當(dāng)前的興趣，逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。這樣的調(diào)整合乎教學(xué)情景，符合學(xué)生心理，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的熱情，從而使整個(gè)課堂顯得更加真實(shí)而精彩。試想，如果按照原來(lái)的計(jì)劃上課，學(xué)生的注意力和參與度肯定是不理想的，楮彩更是無(wú)從談起了。因此，在課堂中，教師應(yīng)該有一雙惹眼，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)、判斷并整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)比預(yù)想設(shè)計(jì)更好的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)更有生命力C。

3.精彩的課堂離不開(kāi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一

英語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)化，它的內(nèi)涵應(yīng)包含知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀"三維"目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易的和諧統(tǒng)一。前蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專(zhuān)家，最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基說(shuō)："教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。"要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具，等等。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧＝虒W(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，諸如聽(tīng)錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。

4.精彩的課堂要把握好教學(xué)節(jié)奏，確定合理的教學(xué)密度和深度

課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們應(yīng)該向時(shí)間要效率，創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高我們?cè)趩挝粫r(shí)間里的教學(xué)效率，以求實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，因材施教，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100%，最少不得低于80%。課堂教學(xué)的信息量加大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。