張麗華

摘要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是新課改核心目標(biāo)。課后練習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于鞏固已知知識、預(yù)習(xí)新的知識具有關(guān)鍵性作用。本文闡述了設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的思路與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；練習(xí)設(shè)計；意義；方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0229-02

新一輪課程改革根據(jù)現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)整合。然而，由于應(yīng)試教育的桎梏，教師往往把練習(xí)的功能定位于知識的鞏固、技能技巧的強(qiáng)化上，導(dǎo)致練習(xí)題型呆板、形式機(jī)械單調(diào)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。怎樣提高作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量呢？自己探索了以下幾個方面：

1.注重情感資源開發(fā)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。因此，作為數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。要注重增加練習(xí)要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信。

1.1 練習(xí)設(shè)計滲透人文性。錢學(xué)森認(rèn)為：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是柔性的。因而人文精神需要的是滲透，需要的是"春風(fēng)化雨""潤物無聲""落地?zé)o痕"。在練習(xí)設(shè)計時把各種人文因素優(yōu)化組合、滋潤滲透，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在濃濃的人文氛圍中，形成一定的人文修養(yǎng)。

1.2 設(shè)計練習(xí)要充滿趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時特別要在"寓練于樂"上下功夫，把數(shù)學(xué)知識編成故事、童話、謎語、游戲等形式，以圖像、表格、情境、資料等豐富的形式加以新穎呈現(xiàn)，使孩子們感到題目既輕松又有趣，開發(fā)其情感資源，從而使學(xué)生更迫切地去探索，去研究。

2.注重應(yīng)用性，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的價值

2.1 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計融入現(xiàn)實性。荷蘭教育家弗賴登塔爾說："數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活。"在實際生活中用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計不要局限于現(xiàn)成的本本，要拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些現(xiàn)實的題材改編成有新意的習(xí)題，使數(shù)學(xué)習(xí)題散發(fā)出濃郁的時代氣息，讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到自己的責(zé)任和價值，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

2.2 設(shè)計練習(xí)應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用性。決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。如果一個人對數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用，很有價值，他就會喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種享受。數(shù)學(xué)有用，不是靠教師說教，不是靠課堂上貼標(biāo)簽，而是需要教師創(chuàng)設(shè)生活的情景，有意識地捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實例，讓學(xué)生把課堂上掌握的"真空的"數(shù)學(xué)知識融入到鮮活的生活世界中加以應(yīng)用，從而真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。

3.設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在課的展開階段，設(shè)計的問題應(yīng)具有培養(yǎng)培養(yǎng)解決問題能力的價值，能激發(fā)學(xué)生積極探索。

《鋪地面》安排了兩個層次的內(nèi)容，第一是面積單位間的換算，二是大面積單位。在第一次試教時我把兩個內(nèi)容溶合在一課時，讓學(xué)生在探索面積單位進(jìn)率之后，讓學(xué)生做一些基本練習(xí)，緊接讓學(xué)生根據(jù)具體的面積選擇合適的單位，學(xué)生在感到用平方米時還比較麻煩，從而引出大面積單位：公頃與平方千米。課后自我感覺良好，自然、順暢。正因為過于順暢，我們不得不進(jìn)行反思，這樣的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值在哪，學(xué)生積極思維了嗎？在教學(xué)之后聽課的老師們也提出了不同的看法：內(nèi)容是演完了，但學(xué)生的思維并沒得到激發(fā)，整節(jié)課引起學(xué)生思考性的內(nèi)容不多。那我們在課中又應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題才能引發(fā)學(xué)生更深一層次的思維呢？通過對教材深層次的挖掘，我們思考：這一內(nèi)容分兩課時來上行不行？如果分兩課時上，那第一課時又應(yīng)該加入哪一內(nèi)容比較好呢？有了這樣的思考我們在自主探索環(huán)節(jié)先后出示了兩極為相似的問題：①如果把邊長是1平方分米的小正形紙可以切成多少塊面積是1平方厘米的小方塊？②如果把邊長是2平方分米的小正形紙可以切成多少塊面積是1平方厘米的小方塊？第一個問題學(xué)生可以將前面嘗到的知識進(jìn)行遷移，難度不大，教師放手讓學(xué)生自主探索，所不同的是讓學(xué)生自己動手操作。然而第二問題學(xué)生卻受前面一個問題的影響，多數(shù)學(xué)生說出可能切200塊，這時老師沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生先畫畫圖來幫助理解一下，這樣通過圖形與數(shù)量的結(jié)合，就很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。

4.操練結(jié)合，練習(xí)形式多樣，體現(xiàn)練習(xí)的靈活性

設(shè)計課堂練習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生多動口、動手和動腦，充分調(diào)動各種感官接受知識。例如教學(xué)計算內(nèi)容時，讓學(xué)生多進(jìn)行比一比，賽一賽，看誰計算的最快而且準(zhǔn)確率最高，提高學(xué)生計算能力；教學(xué)幾何知識時，讓學(xué)生多動手操作、畫一畫、做一做拼圖活動如用全等的三角形拼四邊形其中可以拼成幾種平行四邊形，通過動手加深對平行四邊形的理解；教學(xué)應(yīng)用題時，讓學(xué)生多動腦、進(jìn)行選擇條件、補(bǔ)充問題和自編應(yīng)用題等訓(xùn)練并且學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的解決生活中的實際問題；在概念教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行判斷、搭配、改錯等形式的練習(xí)如對矩形的判定定理的理解分清四邊形與平行四邊形的區(qū)別，設(shè)置容易混淆的判斷題準(zhǔn)確的運用。同時還要緊扣教學(xué)大綱，注意練習(xí)的原則性，統(tǒng)籌兼顧；注意練習(xí)的整體性，合理安排；注意練習(xí)的時間性和綜合性，做到融會貫通。此外適當(dāng)設(shè)計合理的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，將課改精神更多地溶入練習(xí)之中，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題更充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求，才能使數(shù)學(xué)變得有情有趣、可親可愛，才能更好地促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。我相信，只要我們堅持這樣做，我們的課堂練習(xí)一定會象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風(fēng)的吹拂下，打開學(xué)生心靈的窗扉，使數(shù)學(xué)百花園的空氣帶著絲絲清香滋潤學(xué)生的心肺，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。