尚道貴

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)"。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0236-01

教師在教學(xué)中要十分注重運(yùn)用積極、健康的情感進(jìn)行教學(xué)，全面激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我遵照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，采用了緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使教學(xué)模式多樣化等教學(xué)方法，收到了良好的效果。

1.注重學(xué)習(xí)方式的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)，多以接受性學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、解題能力強(qiáng)，而學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，新課標(biāo)提出了"動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。" 開展探究學(xué)習(xí)。"探究"作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)量長(zhǎng)度時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙引出測(cè)量工具"直尺"，可先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長(zhǎng)。就在這"熱熱鬧鬧"的測(cè)量操作中，學(xué)生得出的結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng)，有的說，大約有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢？學(xué)生通過小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供學(xué)習(xí)空間。為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①合理分組，注重基礎(chǔ)潛質(zhì)，以開展組際競(jìng)爭(zhēng)；②分工明確，讓學(xué)生各盡其能；③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.鉆研教材、緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生在需要-動(dòng)機(jī)-目標(biāo)的引導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。我在教學(xué)"除數(shù)是小數(shù)的除法"時(shí)，緊緊圍繞本節(jié)的教材重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)下列目標(biāo)：大家已經(jīng)會(huì)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)的除法了，如果除數(shù)不是整數(shù)呢？出示例題計(jì)算10.75除12.5，（1）請(qǐng)考慮怎樣計(jì)算。（2）運(yùn)用哪些你學(xué)的知識(shí)，就能計(jì)算出這道的結(jié)果？（3）計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，關(guān)鍵是什么？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地運(yùn)用商不變的性質(zhì)，把10.75除12.5轉(zhuǎn)化成107.5除125除數(shù)是整數(shù)的除法。然后追問：被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)幾位由誰決定？這時(shí)，我又向?qū)W生提出新的目標(biāo)：大家能否概括？我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能自己歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，達(dá)到了教學(xué)目的。在這個(gè)教學(xué)情境中，我對(duì)學(xué)生思維程序和方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，突出了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用了目標(biāo)層層遞進(jìn)，自然引導(dǎo)學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，整個(gè)過程中學(xué)生興趣盎然，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

3.引入游戲，激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

游戲是學(xué)生自愿性的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動(dòng)，它既能為兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。如剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在"貓捉老鼠"的游戲中，讓他們感受"1"和"許多"。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓，從游戲中讓學(xué)生知道數(shù)的概念。又如，在給小動(dòng)物造新房的游戲中學(xué)習(xí)"5"以內(nèi)相鄰數(shù)。在游戲中，孩子們做小工程師幫助小動(dòng)物造新房。孩子本來就喜歡小動(dòng)物，對(duì)造房子也有興趣，因此，游戲的過程中都非常愉快，非常投入。教學(xué)中，教師要為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中以伙伴的身份出現(xiàn)，利于孩子產(chǎn)生愉悅的情感和自豪感，體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和參與的熱情及興趣。

4.注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，特別是回歸生活的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好載體。這不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，也使數(shù)學(xué)知識(shí)有了依附成為有生命的數(shù)學(xué)。在課改實(shí)踐中，人們已為創(chuàng)設(shè)生活情境找到理論依據(jù)，也突破了傳統(tǒng)局限，明確了方法，其效果是不容質(zhì)疑的，但過程需要斟酌。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如"你發(fā)現(xiàn)了什么"等問題。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能離開學(xué)生本位，而且方式應(yīng)多樣，如問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)不同年齡特點(diǎn)，兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要求創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

總之，通過對(duì)以上數(shù)學(xué)教學(xué)方法不斷探索、改進(jìn)，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，學(xué)生的德、智、體、美、勞也得到了全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性涉及多個(gè)方面，多個(gè)行為，如教學(xué)媒體的有效性，提問方式的有效性、作業(yè)批閱的有效性等，這些問題雖是細(xì)節(jié)，卻能在一定程度上左右著效能建設(shè)，所以，提高教學(xué)有效性，需要教師從學(xué)生角度出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，夯實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，才能獲得有效甚至高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張璐，論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教育理論與實(shí)踐，2000年。

[2] 諸葛宏，有效教學(xué)策略探微，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2003年。