田國昌

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0273-01

我們都知道，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂大都是以講授為主，多數(shù)老師都怕講得不到位，學(xué)生不會做題，所以對教學(xué)有沒有有效性就不太在意了。有鑒于此，我們在過去的兩年里對課堂教學(xué)有效性進行了一些探討，有了一些收獲。

1.學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有效性的理念

我們備課組在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，利用集體備課時間學(xué)習(xí)了一系列相關(guān)的理論知識，如崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》，蔡慧琴等著《有效課堂教學(xué)策略》，肖萬祥等著《中學(xué)課堂有效教學(xué)的20條建議》等，使我們了解了有效教學(xué)的內(nèi)涵和意義，樹立了有效教學(xué)觀念：

1.1 有效教學(xué)應(yīng)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律。教師要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

1.2 教學(xué)過程中，效率是前提，效果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗是靈魂。教學(xué)必須綜合考慮這三個要素：提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)效果、強化學(xué)習(xí)體驗，這應(yīng)該是每一位教師教學(xué)生涯中努力的方向和追求的目標。

1.3 衡量教學(xué)是否有效的實踐標準是通過教師一段時間的教學(xué)以后，學(xué)生有無具體的進步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

2.開展提高課堂教學(xué)有效性策略的探討

提高教學(xué)的有效性是一種策略。教學(xué)過程中，我們經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、借鑒、嘗試、總結(jié)等方式，探討提高教學(xué)有效的策略，歸結(jié)總結(jié)出提高教學(xué)有效性的基本策略：

2.1 教學(xué)目標有效是基礎(chǔ)。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，教師應(yīng)從學(xué)科價值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選教學(xué)內(nèi)容，做出適當?shù)奶幚?，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。教學(xué)內(nèi)容的選擇或調(diào)整，一要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的經(jīng)驗；二要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、社會發(fā)展和時代的進步，做到"關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新"。正確地確定教學(xué)的內(nèi)容，是新課程背景下進行有效教學(xué)的重要途徑。

教學(xué)目標是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本預(yù)想。有效課堂要求教學(xué)目標要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)，要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這決定了教學(xué)設(shè)計，要把握住教學(xué)的基點和訓(xùn)練的梯度，從預(yù)設(shè)目標中尋求高效之本。

2.2 深化備課、提高備課的有效性是前提。備課是教學(xué)準備過程，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。備課過程實則是教學(xué)設(shè)計過程。傳統(tǒng)備課的指導(dǎo)思想是以教學(xué)內(nèi)容為中心，強調(diào)的是課堂的條理性和流暢性，但教學(xué)理念是"單邊傳授"。雖有其可取之處，但在新課程背景下，教學(xué)理念需要更新，備課的教學(xué)價值要重新確定，備課的重心要從三個方面轉(zhuǎn)變：一是重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；二是重心由教材轉(zhuǎn)向"學(xué)材"；三是重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法。備課過程應(yīng)需要處理好如下關(guān)系：第一，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平關(guān)系。要認真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要"學(xué)什么""學(xué)到什么程度""怎么學(xué)"三個重要問題。第二，教的條理性和學(xué)的條理性關(guān)系。教的條理性是以教材為依據(jù)，而學(xué)的條理性是以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)。備課的過程，既是"知識序列"的整理過程，也是學(xué)生認知與技能水平"由低到高"的提升過程，備課中要突出學(xué)生認知活動的設(shè)計。

2.3 教材內(nèi)容的整合是關(guān)鍵。教學(xué)面臨的學(xué)生個體差異很大，因材施教是不變的原則。當前，師生在使用新課程教材面臨的問題是：第一，在新課標下，教材在教學(xué)內(nèi)容方面選取的材料和敘述方式不盡相同，知識的呈現(xiàn)素材化，如何利用這些素材是師生應(yīng)當先解決的首要問題；第二，大多數(shù)高中教師在教學(xué)過程中受"以本為本"觀念的束縛，不能科學(xué)駕馭教材，往往是被教材內(nèi)容和教輔資料所牽制；第三，在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師不是直接指導(dǎo)學(xué)生在教材中挖掘出知識點，而是通過整合或重敘的方式，向?qū)W生傳授知識，這使得絕大多數(shù)學(xué)生獲取知識不是源自于教材研讀上，而是從教師課堂教學(xué)中獲取，絕大多數(shù)學(xué)生沒有完整的閱讀過教材。因此，如何利用教材是教學(xué)展開的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)愿望激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)，直接影響課堂教學(xué)的有效性。

2.4 合理使用教學(xué)工具是不可少的手段。傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)工具有演示實驗、分組實驗、掛圖、模型、小黑板、投影、錄音等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中運用，出現(xiàn)了課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)情境更加豐富。但是，也出現(xiàn)了一些如：課件教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)、上課沒有板書、沒有學(xué)生范例練習(xí)、用影像資料代替演示實驗、用三維動畫代替模型、示范課教學(xué)表演化、演示實驗變?yōu)閷W(xué)生隨堂實驗等極端現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中有效使用教學(xué)工具，正確認識教學(xué)工具的輔助性，無疑是有效教學(xué)的策略之一。

2.5 作業(yè)與練習(xí)起著重要的檢測和補充作用。作業(yè)、練習(xí)對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有重要的意義。長期以來形成的課堂練習(xí)、課后作業(yè)、補充練習(xí)的操作方式，在新課程背景下仍有積極的指導(dǎo)作用和很強的操作性。但隨著教輔資料和習(xí)題集泛濫，產(chǎn)生了以"教輔資料"習(xí)題為中心的作業(yè)和課堂練習(xí)模式；在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了以練帶教，以練促教的教學(xué)方式；在復(fù)習(xí)過程中，出現(xiàn)"以練代講，以評促練"的復(fù)習(xí)方式，這種方式學(xué)習(xí)效率不高，但確實能提高考試成績。這顯然是以犧牲學(xué)習(xí)效率作代價的。

在新課程背景下教學(xué)，如果不認真領(lǐng)會新課程的理念，沒有以"促進學(xué)生全面發(fā)展"為基礎(chǔ)的"以人為本"的教育觀念，單純強調(diào)新課程背景下對高考適應(yīng)，無論高考如何從適應(yīng)新課程內(nèi)容上改革，教學(xué)過程勢必走向更嚴重的"題海戰(zhàn)術(shù)"。這是由"新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，短時間內(nèi)高考不能擺脫單一的筆試形式"的兩個客觀事實決定的，新課程實踐結(jié)果也驗證了這一判斷。所以，有效的課堂教學(xué)，不能回避"教學(xué)對新課程理念的適應(yīng)，教學(xué)對高考的適應(yīng)"兩個現(xiàn)實問題，在練習(xí)和作業(yè)層面上，仍然要處理好課堂練習(xí)、課后練習(xí)和教輔資料三者的關(guān)系。

2.6 學(xué)生參與是重要保障。一個班中學(xué)生的個體差異是很大的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主意識、主動意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在這種情況下，要取得教學(xué)的最佳效果，注重學(xué)生參與課堂、調(diào)動他們參與課堂就成了重中之重。如何調(diào)動學(xué)生參與課堂的意識和積極性呢？一是要淡化教師的權(quán)威意識。教師的權(quán)威的角色，會降低了學(xué)生課堂主體的意識。二是要強化學(xué)生的自主意識，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。三是要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確能力培養(yǎng)的目標、途徑和方法。四是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴格要求，貫徹落實。五是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教。